关于【雨点儿教学设计】，雨点儿教学设计第二课时及课堂实录，今天乾乾小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。

1、语文老师上课教案和笔记分享，教学设计《盼》语文辅导课堂

分析课文前，先阅读课文↓↓↓

《盼》原文

有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸（xī）窸窣（sū）窣响。直到妈妈声喊:“蕾蕾，你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?

有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

“妈妈!”我嚷着奔进厨房。

“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!”

“可是......还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?

“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹（tái）呢。

“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”我央求着。

“你看， 酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑， 好像猜着了我的心思。

“可是......不是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

“我什么时候说过要炖肉?”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。

“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。

“真的吗?”妈妈问。

我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。

吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。

说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。

第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢!”

妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。

我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃:滴答，滴答滴答......

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本文作者铁凝，选作课文时有改动。

第二课时

教学设计

教学目标

知识与能力目标：

1.学习掌握本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法目标：

默读课文，师生合作探究，感受主人公因新雨衣而产生的“盼”，了解作者是如何描写心理活动的，了解课文是通过哪些事情来写“盼”的，学习本文的写作手法。

写作一：情景交融，通过对天气和环境的描写，写出主人公在下雨前和下雨时不同的心情。

写作二：心理描写、语言描写、动作描写相结合。

写作三：语言浅显易懂，生动活泼，情节有趣。

情感态度与价值观目标：

体会作者表达人物内心情感的变化，体会作者的“盼”之情，体会作者表达童年的美好和纯真的思想感情，提高对文章的鉴赏能力，爱上文学。

教学难点

1、体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

2、理清文章的叙述顺序，弄懂课文中心思想。

教学过程：

一、复习导入，温故知新　　

教师：同学们，还记得课文分几个层次吗？

学生：四个

教师邀请学生说出层次：

第一部分，划分层次，教师邀请学生作答：

教师补充：第一部分（第1～2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。

第二部分，划分层次，教师邀请学生作答：　　

教师补充：第二部分（第3自然段）：写“我”盼望下雨。

第三部分，划分层次，教师邀请学生作答：　

教师补充：第三部分（第4～17自然段）：写尽管下雨了，但是未能如愿。

第四部分，划分层次，教师邀请学生作答：

教师补充：第四部分（第18～21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。

二、学习课文，理解内容。

教师：现在你们再默读一下课文，等会我们详细分析一下课文。

学习第一部分（第1～2自然段）

教师：同学们，刚才已经读过课文了，分析（第1～2自然段），思考：这一部分先写了什么？再写什么？　　

邀请学生：先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。　

教师：非常棒，板书：妈妈送我新雨衣

教师：课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？　　

学生：戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗。

教师：“你疯啦？”说明什么？

学生：妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。

学习第二部分（第3自然段） 　　

教师：这部分讲了什么？

学生：每天都在想，盼着下雨。　　

教师板书：天天盼下雨，想穿新雨衣

学习第三部分（第4～17自然段）

教师：同学们，你们默读（第4～17自然段），思考：从这个部分来看，围绕什么中心意思来写的？　

学生：好不容易下雨了，但是没如愿

教师板书：终于下雨了，但是没如愿

教师：“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？

学生：雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。

教师：“我”为什么盼着雨停下来？

学生：让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。

学习第四部分（第18～21自然段）

教师：“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？

学生：没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。

教师：“我”这次为什么会“理直气壮”？

学生：妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。

教师：“小心翼翼”是因为什么？

学生：怕弄坏了新雨衣

教师：读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？

学生：兴奋、满足、开心

教师板书：雨天帮助我，穿上新雨衣

教师让同学们一起合作，男女分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。

教师：作者认为什么才是世界上最美的事？

学生：下雨天，穿上新雨衣到外面去。

教师：“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？

学生：外面在下雨，我终于可以穿上雨衣去上学了。

教师：同学们再次默读课文，想一想课文是通过哪些事件来写“盼”的？

学生回答，教师补充，通过以下事件：

1、晴天穿雨衣，热了一身汗。

2、“我”每天盼着下雨。

3、看外面下雨，“我”想找各种借口出去，穿穿新雨衣。

4、“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样明天就可以穿新雨衣了。

5、看见雨点落在马路上像玻璃、小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

教师：课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

学生回答，师生评价，教师补充：

1、要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

2、可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事件来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事件，表达中心意思。

作业布置：

按课文填空，体会作者的心情。

我兴奋地跑进楼门，妈妈让我（）。

参考答案：准备听英语讲座　

还差半小时，妈妈让我（）。

参考答案：休息一会儿

我想去买酱油，妈妈说（）

参考答案：她已经买了

我说炖肉需要很多酱油，妈妈说（）

参考答案：她没说要炖肉

我说爸爸说要炖肉，妈妈（）

参考答案：不相信

2、雨点儿教学设计

雨点儿教学设计

《雨点儿》是著名作家金波写作的一篇童话故事，童趣盎然，却又蕴含道理。以下是我整理的雨点儿教学设计，欢迎大家阅读参考。

课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的；有了雨水的滋润，地上才会长出红的花、绿的草。教学这篇课文除引导学生理解课文内容外，还要注意三点：一是把识字、写字作为教学的重点，除了读准字音、认清字形和学会写字之外，要充分体现学习汉语言的规律，注意在具体的语境中理解字词义。二是引导学生读好课文，克服一字一顿地读，重点学习疑问句的读法。三是学会用“从……里（中）……”说一句完整的话。

教学目标： 1.认识“点、数”等12个生字，会写其中的“方、半”2个字，理解、积累由这些字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，会用相应的语气读疑问句。 3.感知雨水和植物生长的关系。

教学重难点： 认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的'关系。 教学准备： 多媒体课件、生字词卡 教学课时： 第一课时 教学过程：
一.激趣导入
1.猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？ “千条线，万条线，落到水里都不见。

”（雨）演示动画《雨》。 2．板书课题《雨点儿》。 （通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。

在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难
3.今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：1
2.雨点儿） 谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）
二.初读课文
1.这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢那一节多读几遍。 要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

2.指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。
3.随着读文出示生字、生词认读。
三.看多媒体课件，学习课文。 1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。 （2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3）说一说，生活中还有什么东西数不清。 （4）认读“云彩”、“飘落”。

（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。 结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。 小花从____________________。 _______从____________________。

3．认读理解“问”、“回答”。 （1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。 （2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？” （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。 （5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

4．认读“方”。 要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。
四.轻松一刻 播放《小雨沙沙》歌曲，让学生边听边想小雨都让什么事物发现变化了。
五.读文感悟 〈
1.�数不清的雨点儿飘落下来。

这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。 〈
2.�大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。） 〈
3.�下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。

指导学生体会“你呢”这句话没说完整。 〈
4.�分组读对话，指导读好疑问语�。

诗歌《小雨点沙沙沙》教案怎么写

小学 一年级 雨点儿

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[雨点儿]雨点儿正文：雨点儿浙江省绍兴县 绍兴县华舍实验学校 一(1)班 赵亦雨“嘀嗒，嘀嗒……”什么声音？哦，原来是一群小雨点儿在唱歌，雨点儿。小雨点儿落到草地上，小草偷偷地伸出脑袋，吮吸这甜甜的甘露。

小雨点儿落到池塘里，小鱼乐得合不拢嘴，快乐地游来游去。小雨点儿落到小河里，河水哗啦啦地，流得更乐了。小雨点儿落到大地妈妈温暖的怀抱里，大地妈妈紧紧地抱住了他。

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