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1、从事特殊教育34年，教师李银环：每个孩子都是可塑的

如果问起普通老师的幸福是什么，很多人的回答是“桃李满天下”，但对于北京通州区培智学校特教老师李银环来说，学生能学会自己吃饭、自己上厕所，她就已感到满足。

通州区培智学校招收的是残障程度比较重的孩子：脑瘫、孤独症、中重度智障的多重残障儿童，很多孩子入学时不能自理、不会沟通，有的孩子固执或伴有行为和情绪问题，生活中的每一个环节都要有人照看。这要求教师不仅要掌握专业知识，还要有爱心、有耐心，有不放弃的精神。

“每个孩子都是可塑的。可能不能像普通孩子那样有很大的进步空间，只要与之前相比有进步就好。”李银环说道。

从事特教工作要有爱心、有耐心、不放弃

“今年学校招收的一年级新生中有16个孩子，有几个孩子自己吃饭困难，上厕所也需要人帮助。很多孩子不会说话，还有两个孩子坐轮椅。”李银环说，不论是教育还是教学，对老师来说都是很大挑战。

对于刚入校新生，老师的第一项工作是进行综合评估。带着孩子活动、观察孩子、走访家长，准确掌握每个孩子的能力，确定成长点在哪儿，才能开始教学。

“有的孩子还在哭闹，他们先要熟悉学校生活，学会听懂老师的指令。”李银环说，这需要老师付出更多的时间和精力，不仅要利用上班时间解决家长的问题，甚至下班后也要跟踪处理。有一次，一名家长反映，她带孩子回家时要经过一个菜市场，也不知什么原因，10多岁的大男孩儿就躺在地上哭闹，为了弄清原因，老师下班后就陪着家长一起送孩子回家，观察孩子反应，走了几次才找到解决方案。

在教学生涯中，早期执教带聋班时遇到的一名学生让李银环印象深刻。用她的话说，那是全校最弱的孩子，无论你做什么，他都不闻不问，不管什么东西都要往嘴里送。老师们都认为这个孩子不适合教学，适合看护。

“怎么办？我就对他进行个训。”李银环说，她利用课下时间，夹着孩子的腿，扳着他的脑袋，从“12345”最简单的数数开始训练，还教他认识图片。但是，教了两个月，没有改善，这让李银环十分沮丧，甚至想过放弃。

后来发生的一件事让李银环看到了希望。有一天，她找不到教学卡片，随口说了一句“我把‘5’的卡片放哪儿了。”

“没想到孩子从别处把‘5’字找了出来。你知道吗？我当时特别高兴。”为了确认是真的认识还是巧合，李银环多次假装丢失卡片，孩子都能准确地找出来。

“他可能是比较重度的自闭症，当时大家对自闭症认识还不够。”李银环说，特殊教育变化很快，很多残障的病因是以前没有听说过的，这要求特教老师要有爱心、有耐心，有不放弃的精神。

除此之外，李银环认为，特教老师还要有专心——专业之心，掌握特殊教育的专业知识和技能，以及变心——变通的心，改变不了他们，就改变自己。

李银环给学生上课。受访者供图

不仅是教孩子，也是在帮助家长

从1988年成为一名特教老师至今，李银环从事特殊教育事业已有34年时间。

谈起为什么选择这份职业？李银环坦言，她是1988年毕业后分配到通州区培智学校的，“当时挺灰心，你要问普通老师最大的幸福是什么，很多人的回答是桃李满天下，特教老师是没有这种幸福的。我是农民出身，想着既然分配来了，就先踏踏实实地干。”

在之后的工作中、在与孩子相处的过程中，李银环感受到了孩子的信任和依赖，以及家长的需要。

“跟家长接触，我能感受到他们的痛苦，作为老师，我觉得应该帮助他们。”李银环认为，特教老师不仅是在教孩子，同时也在指导家长，当孩子经过训练和教育成长了，有的甚至可以走向社会，家长也会从痛苦中解脱出来，“这份工作真的很有意义。”

李银环说，与普通教育的目标有所不同，对于残障程度特别重的孩子来说，首先是让他成长，成为能自理的人。哪怕孩子只是学会了自己吃饭、会用图片沟通，都可以提高自身生活质量，减轻家长负担。

“第二是学一些本领。通州区小学里大部分红领巾都是我们孩子做的。”李银环说，培智学校里设有康复站，孩子成年后在这里做红领巾、做彩旗，也有两名毕业生在学校食堂工作，虽然不是掌勺师傅，但是可以刷碗、摆碗筷，疫情期间还能把餐具送到各个班级再收回来，还有很多的孩子走入社会在洗车房、洗衣房工作，“他们可以自食其力，也为社会做出了贡献。”

今年，通州区培智学校又开设了中职班，9月已经正式开学授课，将九年的义务教育延伸到十二年。中职班以招收本校学生为主，所有完成九年义务教育的学生都纳入中职班。

中职班目前主要开设家政和面点两门课程。“这是我们反复论证过的。”李银环说，这些课程其实不是为了就业，是为了孩子可以收拾房间，自己在家时可以做一些简单的吃食。未来，学校还将逐步完善课程设置，比如建洗衣房、洗车房，把学生向职业道路上推进，为他们进入社会提供更多可能性。

对特殊教育未来还有很多期待

如今，李银环虽还在一线工作，但她尽量不教授主课，而是作为课程室主任，将更多精力转移到抓教学上。

实际上，对年轻教师的培养一直贯穿在李银环的工作中，她现在已经带了10多个徒弟，成立了工作室培养骨干力量。为鼓励师生，她还将自己多年来获得的各类奖金共30余万元捐给了学校，成立奖励基金，为优秀教师颁发“红烛奖”、为优秀学生颁发“白天鹅奖”。

在34年的特教工作中，李银环先后荣获多项荣誉，“全国先进工作者”“全国五一劳动奖章”“全国模范教师”“全国教书育人楷模”……并被推举为党的十八大、十九大代表。

李银环对特殊教育的未来还有很多期待。她说，培智学校不仅是一所学校，也是特殊教育中心，还是自闭症康复基地，主管通州全区融合教育里轻中度残障学生的教育，甚至还要为一些存在特殊需要的孩子提供帮助和指导。

“我们老师是兼职，他们得抽出时间下校，下校的质量我们尽力做到最好，但仍有所欠缺。”李银环说，她希望国家可以投入资金完善特殊教育管理体系，成立独立的特殊教育中心，专人干专事，孩子出现问题特教老师可以随时进驻学校，对有些孩子甚至可以派教师进行一对一长期指导。

2、特殊教育是什么

特殊教育是什么

特殊教育就是用与普通教育不同的教材、教程、方法对儿童进行的教育，可以对有特殊需要的儿童进行，旨在达到一般和特殊培养目标的教育。最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要是它的目的和任务，同时还有着重要的意义：发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

特殊教育实施对象的范围

特殊教育实施对象的范围在各个国家和地区也是有所不同的，有的国家或地区提出了“零拒绝”的目标，即认为所有残疾儿童都应该接受免费的、适合他们需要的义务教育。各级公立学校都要为残疾儿童提供教育和有关服务，不应该以任何理由拒绝他们入学。盲、聋、哑、智力落后以及有其他身心缺陷的儿童和青少年是中国实施特殊教育的主要对象，特殊教育的.方式是专门设有盲聋哑学校、低能儿学校或低常儿童班、弱智儿童班，以及工读学校等。我国《宪法》、《义务教育法》和《残疾人教育条例》都明确规定：“国家保障残疾人受教育的权利”、“对残疾儿童、少年实施义务教育”。

与普通教育相比特殊教育有许多共同的地方，普通教育的规律一般在特殊教育中也是适用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。它不仅像普通教育那样，在德、智、体、美、劳多方面对学生进行教育，补偿缺陷和发展优势是特殊教育的重点，比如：教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。特殊教育的早期教育更为重要，因为儿童年龄愈小，可塑性愈大，也可以及早保护残疾儿童的残余视力和听力，开发儿童的智力和语言能力，错过了最佳期，往往事倍功半。

相反的如果对聋童没有进行早期语训，就会给今后语言的发展带来很大困难。再进行教育和培养效果不会很好。相对于普通教育来说，特殊教育更重视个别教育，更强调在教育中因材施教，满足不同学生的特殊需要。因此特殊教育也更强调大教育的观点，同时强调教育的整体性和系统性。

特殊教育是什么

特殊教育就是用与普通教育不同的教材、教程、方法对儿童进行的教育，可以对有特殊需要的儿童进行，旨在达到一般和特殊培养目标的教育。最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要是它的目的和任务，同时还有着重要的意义：发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

特殊教育实施对象的范围

特殊教育实施对象的范围在各个国家和地区也是有所不同的，有的国家或地区提出了“零拒绝”的目标，即认为所有残疾儿童都应该接受免费的、适合他们需要的义务教育。各级公立学校都要为残疾儿童提供教育和有关服务，不应该以任何理由拒绝他们入学。盲、聋、哑、智力落后以及有其他身心缺陷的儿童和青少年是中国实施特殊教育的主要对象，特殊教育的.方式是专门设有盲聋哑学校、低能儿学校或低常儿童班、弱智儿童班，以及工读学校等。我国《宪法》、《义务教育法》和《残疾人教育条例》都明确规定：“国家保障残疾人受教育的权利”、“对残疾儿童、少年实施义务教育”。

与普通教育相比特殊教育有许多共同的地方，普通教育的规律一般在特殊教育中也是适用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。它不仅像普通教育那样，在德、智、体、美、劳多方面对学生进行教育，补偿缺陷和发展优势是特殊教育的重点，比如：教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。特殊教育的早期教育更为重要，因为儿童年龄愈小，可塑性愈大，也可以及早保护残疾儿童的残余视力和听力，开发儿童的智力和语言能力，错过了最佳期，往往事倍功半。

相反的如果对聋童没有进行早期语训，就会给今后语言的发展带来很大困难。再进行教育和培养效果不会很好。相对于普通教育来说，特殊教育更重视个别教育，更强调在教育中因材施教，满足不同学生的特殊需要。因此特殊教育也更强调大教育的观点，同时强调教育的整体性和系统性。

特殊教育是什么

什么是特殊教育专业？

顾名思义，特殊教育是对特殊人群（包括视力、听力、语言残疾、肢体、智力、精神和综合残疾等人群）开展的教育。特殊教育是利用特殊的方法和手段，为特殊少年儿童的学习、行为矫正和训练创设特殊条件和特殊设备，以达到使他们掌握知识、弥补缺陷、培养能力、健康身心等目的。

开展特殊教育，教师是必需的，特殊教育专业也就随之产生。北京联合大学特殊教育学院特殊教育系刘全礼教授介绍，所谓特殊教育专业是指高等学校为了培养特殊教育教师而设置的一个教育学专业下的二级专业。我国的特殊教育专业包括专科、本科和研究生三个层次。

特殊教育学什么？

特殊教育专业属于教育类专业，是教育学下设的一个二级学科。该专业本科阶段的课程因各个学校的侧重点不同而有所不同，但一般包括三类课程。一是教育学类课程（如教育学、心理学、课程论类课程），二是特殊教育的理论课程（如特殊教育导论、各类特殊儿童的特点与教育等），三是特殊教育的方法课程（如教学法课程、手语、盲文等）。

特殊教育学在本科阶段并不区分具体的研究方向。学生可根据后续的学习和教学实践发展研究方向，比如按照研究对象的不同，特殊教育可以分为盲（聋）童教育、智力落后儿童教育、特殊儿童心理教育等。

不止需要耐心和爱心

特殊教育专业和其他教育专业一样，都需要考生有为教育辛苦工作的准备。而这个专业更需要从业人员具有爱心、耐心和信心，并具有广泛的知识背景和相应的技能。

培养要求

该专业学生主要学习有特殊教育需要儿童心理和教育方面的基本理论和基本知识，受到对特殊儿童进行教育和研究的基本训练，具有进行实际教学工作并能进行理论研究的基本能力。

核心能力

1、掌握特殊教育学科的基本理论和基本知识。

2、掌握评估各类特殊儿童的基本方法。

3、具有进行特殊教育实际工作、科研或管理的基本能力。

4、熟悉我国特殊教育的方针、政策和法规。

5、了解特殊教育的理论前沿和发展动态。

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

就业方向

特殊教育招生比较“冷”，就业市场上却异常“热”，因为中国国家对残疾人教育事业越来越重视，特殊教育师资和工作人员极度匮乏，所以，当特殊教育生四年后毕业时，基本上都会被用人单位“哄抢一空”。如果你不想马上就业，考研深造也比其他专业容易得多。以华东师范大学为例，2008年该校的特殊教育专业毕业生就业率是100%，其中1/3人继续读研，1/3人到地方高校任教，1/3人到党政机关和事业单位的民政残联部门工作，而真正到地方聋哑学校就业的好像只有一人。当然，如果是一般院校的毕业生，大部分还是到特殊学校（即聋哑盲弱智儿童学校）任教。

另外，近年来一些体育学院也开始招收特殊教育本科专业，其特色是除了让学生掌握特殊教育的基本知识外，还要让学生了解残疾人体育教学、运动训练、体育竞赛等相关知识和组织办法，毕业生就业方向是在残疾人体育教学、体育组织与体育管理方面从事相关工作。

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