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1、好课堂课程分享：薛法根老师说：好课堂是这样设计出来的

名师解答：薛法根老师的方法

一堂好课是“磨”出来的，这个研磨需要3道工序。分别是“为何教”、“教什么”、“怎么教”。

一、为何教

一篇课文的教学价值在哪里、教学目标是什么、学生会获得哪些发展。只有弄明白这些问题，对语文教学的理解才会深刻。

二、教什么

课文的教学内容常隐藏在文本中，要根据教学价值的指引去发现、提炼。这需要团队的力量，团队成员可以从不同的视角发现有价值的教学内容，通过比较、判别，选择适合学生的教学内容。

以《哪吒闹海》为例，文章的内容即使不教，学生也知晓。因此可以将内容聚焦在文本语言形式的运用上，确定了“概述、讲述、转述”三个核心内容，概述重在“通过抓要点，把一个故事说成三句话”；讲述重在“通过想象，把一句话讲成三句话”；转述重在“转换角色，一个故事讲出不同的说法”。这样教学就跳出了文本思想内容的局限。

三、怎么教

教学内容确定后，还需要教学的活动转化。即设计合适的语文教学活动，进行教学实践，在实践中磨砺教学机智。“怎么教”是一个很个性化的行为，每个老师都有自己擅长的方式，呈现的语文活动也各具特色。

最后，薛法根老师说：“教学是个慢功夫，急不得。但坚持” 一课三磨”，磨炼自己，才能真正出思想、出好课。”

问题2、陈老师：老师你好，在坪洲小学上听专家讲课的时候，课堂上那些学生都很乖，但现实中，我们学校的孩子并没有那么乖，每次上课都需要很长的时间维持课堂纪律，想请问一下如何快速让学生静下心来听课呢？

名师解答：

老师想上好一节课不容易，但想搞砸一节课却易如反掌。皱眉、说难听的话、警告，都可以“光荣”地搞砸一节课。因为你的那些表情、行为足以让学生的情绪跌入低谷，让他们感到接下来的40分钟课堂将极其难熬。

老师可以利用“课堂导入活动”开启美妙的一堂课，但导入活动要足够吸引学生的兴趣，激发他们的求知欲，才能引导他们深入学习，并趁热打铁巩固师生友谊。

首先在课堂开始前你不能做这些事：

1.提让学生感到无趣的问题；

2.提需要学生自告奋勇来回答的问题。

这些问题，会让你的注意力和课堂的重心，集中在自告奋勇回答问题的学生身上，并给学习不好的学生以可乘之机，他们会假装听课。因为他们没有动力学习，他们要么认为问题无聊不想回答，要么不知怎么回答。

要让学生积极参与课堂，所提问的问题必须与学生切实相关，至少要与他们的生活经历有关，符合他们的兴趣。

当学生要回答时候，让他们先思考2分钟，把自己的答案写在本子上，然后朗读自己写的答案。这种方式可以保证每个学生都融入课堂。

以上这些活动结束后，要用结对活动啦。

结对活动的好处是让每两名学生先自由讨论，然后向其他同学公开发表意见。这样会给那些不愿意公开发表意见的学生，创造一个畅所欲言的环境，循序渐进地引导他们积极融入课堂。

问题3、陈老师：老师你好，有什么给低年级孩子读绘本的好方法吗？总感觉绘本就几页，还没翻就结束了，作为老师该怎么读懂绘本呢？

名师解答：

先来认识一下绘本吧！

本图来自网络

拿到绘本后，请按照以下七步操作。

第一步，封面和封底开始讲故事

绘本的封面上，有书名和图画。书名是一个大概的故事，图画包含故事主人公和主要的故事情节。因此，从封面就能猜出讲了什么故事。

看完封面，看封底。

封底需要看两遍，看故事前先看一遍，看完故事后再看一遍。因为个别调皮的作者，会把故事的结尾画在封底。

第二步，藏在环衬里的秘密

精装图书一般都有环衬，但平装的封面直接就是扉页了。很多人会认为环衬就是一张白纸或带颜色或图案的纸，感觉是多余的不用看。

但需要注意，只有环衬是一张白纸的时候，才可以直接翻过去。如果有颜色，请停留10秒，看看是什么颜色，因为颜色会给你一种心理暗示，让你跟随着这种暗示调整自己的心情，走进故事。

如果是图案，请停留更久。仔细看图案，它一定与书中的故事有某种联系。

第三步，文字和图画怎么讲故事？

在绘本中讲故事的不仅是图画，还有文字。一般人的读法是翻开后先读文字再看图画，然后会思考这些都告诉了你什么信息，然后一页一页往后翻。

但是，绘本中的故事，并不是由图画或文字单独讲出来的，是两者结合讲出来的。也就是“第三个故事”。即一本绘本至少包括三个故事，分别是文字讲述的、图画讲述的、文字和图画结合讲述的。如果能看清楚文字和图画是怎样讲故事的，就会让你走进故事里，走进作者的内心世界，了解作者是怎样讲故事的。

第四步，想想是什么力量驱使着你翻动书页的

其实，不停地往后翻页是下意识的动作，因为只有往后翻，才能看到连续的画面，展开故事。

那么绘本的作者是用什么样的手法，来激励读者翻书的欲望的呢？

是故事的魔力。好的绘本一定是好看的故事，让人着魔，非要一口气看完，故事的情节、悬念，一个又一个的因果关系、重复的画面，都会激发读者的好奇心，将其带入故事中。

如果你足够细心，会发现书中的人物总是从左页走向右页，你要想追上他就必须保持同步。如果翻开的跨页是两个独立的画面，一半右边的比左边的动作强烈，前一页的右边，会出现后一页场景的小小暗示。

所有的这些总结起来，你会发现翻书仅仅是个动作，真正让读者把绘本连成一个连续又完整的故事的是填补了书中图画间故事的我们的想象力。

第五步，反复多读几遍

书读百遍其义自见，看似简单的绘本也是如此。

当你多看几遍后你会发现，绘本和小说不一样，书中的图画不会把什么都说的明明白白。绘本通常给人的感觉是好像什么都说了，但又没说什么，因为它把太多的东西悄悄地藏了起来，等着你去寻找、发现、感受。

接下来分享几个细读小技巧。第一遍囤囵吞枣读故事，第二遍放慢节奏，读完一段文字再看图画。第三遍不读文字只读图画，看构图、颜色、色调、风格等等，思考他给你暗示了什么。第四遍，将一幅幅图画连起来，前后对比看关系。

第六步，看版式设计

将书拿在手上，放在稍远的位置，眯着眼睛，模糊焦点，再将其重新翻一遍，只需看清轮廓即可。此时你可以思考为什么画面一页比一页大，为什么文字不排在图画里……只要能把问题问出来，你会发现有不一样的收获。

第七步，一起讨论

最好的办法是，大家坐下来，一起讨论一本绘本，可以发表自己的见解，也可以听听别人的想法，看看自己还有哪里没有读出来，得到了什么启发。

2、好课堂课程分享，好课堂思维天地

“好课堂——思维天地”

开播啦！

“数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。”

——美国数学家克莱因

全力聚焦“双减”，主抓课堂阵地是我校教育教学工作的主旋律。以“愉快合作”课堂为依托，在“温故知新-探究新知-独立应用-拓展提高”中实现数学高效课堂，鼓励学生主动思考、自主探索、精讲多练、充分展示。通过引领学生学习、精心设计作业、培养金牌小老师等方式，充分关注学生数学思维的发展，把学生引向深度学习，真正实现由学会到会学。

用小数除法解决实际问题

教师介绍

程 雪

陕西省教学能手

陕西省青年教师教学竞赛三等奖

延安市学科带头人

延安市十佳青年教师

延安市优秀教师

延安市青年联合委员会第五届委员

宜川县学科带头人

宜川县优秀教师

教学内容

人教版五年级上册第三单元第39页例10。

教材分析

例10是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。用“进一法”和“去尾法”取商的近似值是在学生学习了小数除法和用“四舍五入”法求近似值的基础上进行学习的。通过对两个例题的对比与梳理，进一步感受求商的近似值的实际意义与应用价值，从而引导学生去理解在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力，感受数学与生活的紧密联系，体会学习数学的价值。

教学目标

1.理解和掌握根据实际情况用“进一法”、“去尾法”取商的近似值，进一步理解小数近似值的含义。

2.经历解决有关小数除法的简单实际问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.通过解决简单的实际问题，让学生感受数学知识与实际生活的密切联系，体会用小数除法解决实际问题的应用价值，激发学生学习数学的乐趣。

教学重点

能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。

教学难点

能根据实际情况灵活选择取商的近似值的方法。

教学过程

一、温故知新

1.3.998保留两位小数、一位小数、整数分别是多少？

2.一个面包3元，小红用10元钱可以买（ ）个。

3.17个人去划船，每5个人租一条船，至少要租（ ）条船。

（设计意图：通过口算，唤醒学生对生活经验的回忆，为学习新知做铺垫。）

二、探究新知

1.谈话引入

师：同学们，在生活中我们经常要运用所学的数学知识来解决问题。这节课你们愿意帮助小强的妈妈和王阿姨，解决她们遇到的问题吗？

生：愿意。

师：这节课我们一起来学习用小数除法解决实际问题。（板书课题）

2.创设情境

师：小强的妈妈前几天买来了一桶香油，重2.5千克，因桶过大，小强妈妈使用起来十分不方便。请你们帮她想一想该怎么办？

生：分装在小瓶里。

师：这个主意好！瞧，（出示小瓶子）老师找来了一些小瓶子，每个瓶子最多可盛0.4千克香油，那小强妈妈需要准备几个瓶子呢？

3.探究“进一法”

师：要将2.5千克香油分装在盛0.4千克的玻璃瓶子里，求需要多少个瓶子，实际是求什么呢？

生1：就是求2.5里面有多少个0.4。

生2：2.5千克是总量，0.4千克是单个量，求需要几个瓶子实际求的是数量。

师：用什么方法计算？

生：用除法计算，算式是2.5÷0.4

师：请同学们算出结果并汇报。

生1:2.5÷0.4=6.25（个）

生2:2.5÷0.4≈6（个）

生3:2.5÷0.4≈7（个）

师：哪一种答案合适呢？请同学们小组合作，说说自己的看法。

生：妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶中，6个装不下，还剩一些香油，虽然最后一瓶装不满，那也得用一个瓶子，所以是7个。

师：根据生活中的实际情况，瓶子的个数应该取整数，如果按照“四舍五入”法应舍去6.25小数点后面的2、5，结果就是6个瓶子，但6个瓶子能把这些香油全部装完吗？

生：6个瓶子只能装2.4千克，还剩0.1千克香油。

师：剩下的香油怎么办？

生：再增加1个瓶子。

师：因此瓶子的个数应该是7个。

师：在日常生活中，有时不适合用“四舍五入”法求近似值。像刚才这样求瓶子的数量，十分位不满5也要向前一位进一，这样取得近似值的方法叫“进一法”。（板书：进一法）

师：生活中还有哪些现象也要用“进一法”？

生：在解决实际问题时，求需要多少容器、布袋、车辆等物品的数量时，根据需要求得的结果用“进一法”取整数。

（设计意图：数学知识的生活化，就是通过将枯燥、脱离学生实际的数学知识还原，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。）

4.探究“去尾法”

师：王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒，每个礼盒要用1.5米长的丝带，这根红丝带可以包装多少个礼盒？如何解决这个问题呢？

生：用丝带的总长度除以每个礼盒需要的丝带长度等于需要礼盒的个数，也就是25÷1.5。

师：结果是多少呢？

生1：16.66…个

生2：16个

生3：17个

师：你们觉得哪一个答案合适？

生：16.66…计算结果按四舍五入法本应向前一位进一，得17个。但包装17个礼盒需要25.5米长的丝带，总长度不够，所以需要将得数的小数部分舍去，得近似数16个。

师：像这样结合实际情况将一个小数的小数部分直接舍去而取商的近似值的方法叫做“去尾法”，在用这种方法取近似值时，无论小数的小数部分是多少，都要舍去。（板书：去尾法）

师：生活中还有哪些现象也要用“去尾法”？

生：在解决实际问题时，求包装纸、包装袋等包装物品以及买东西的数量时，计算结果要用“去尾法”。

（设计意图：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用所学知识加以解决，初步判断结果的合理性。同时经历与他人合作交流解决问题的过程，体会成功的喜悦。）

5.“进一法”和“去尾法”的异同点

相同点：都没有用“四舍五入”法取商的近似值。

不同点：“进一法”不论小数的十分位是几，都要向整数部分进一；“去尾法”只取小数的整数部分，将小数部分舍去。

6.“四舍五入”法和“进一法”、“去尾法”的不同点

“四舍五入”法取近似值只适用于一般情况，而解决实际问题时，往往要根据实际需要灵活选择用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。

（设计意图：通过对取近似值方法的对比，让学生充分感知三种方法的异同，能根据实际情况灵活选择正确的求近似值的方法。

三、独立应用—基础训练

1.结合实际情况在括号里填上近似数。

（1）运一堆沙子，一辆汽车需要运6.4次，实际要运（ ）次。

（2）一根彩带平均可以包扎8.8个礼品盒，实际上只能包扎（ ）个这样的礼品盒。

（3）一批布平均能做85.5套衣服，实际上最多可以做（ ）套这样的衣服。

（4）一些油平均需要12.3个瓶子把它装完，实际需要（ ）个瓶子装完。

2.一本故事书12.7元，张老师带了300元，最多可以买多少本这种故事书？

3.每个水果篮最多可以装苹果2.5千克，水果店运来48.5千克苹果，至少要准备多少个水果篮？

四、拓展提高—选做题

学校买来156米长的塑料绳，先剪下7.5米做了3根同样长的跳绳。

1.剩下的做每根长6米的长跳绳，最多还能做多少根长6米的跳绳？

2.你还能提出其他数学问题并解答吗？

五、本课小结

1.这节课你有哪些收获？

2.师总结：在解决实际问题时，商有时要取精确值，有时要取近似值。在取商的近似值时，我们要根据具体情况，选择合适的方法取商的近似值。

六、课后实践探究作业

自编一道用“进一法”或“去尾法”解决的实际问题，并在小组内分享交流。

七、板书设计

用小数除法解决实际问题

进一法

2.5÷0.4≈7（个）

答：需要准备7个瓶子。

去尾法

25÷1.5≈16（个）

答：这些红丝带可以包装16个礼盒。

点 评

数学是思维的体操,一道道数学题经过小老师们的讲解，把大家带进了奇思妙想的趣味数学世界。孩子们不仅理得清，讲得明，而且写得对。虽然不是多么完美，但孩子们却在开心地探究着，快乐地学习着，他们用自己的方式去认识更为广阔的数学世界，足够勇敢和睿智！

思维天地，激发了学生对数学强烈的探究欲望，同时也培养了他们勤思考、善表达的综合能力，学会“做数学”和“用数学思考”，树立学好数学的信心，不断提升学生的数学学科素养,让深度学习落地生根。

——点评教师 刘 芳

牛顿说：“如果我能够看的更远，那是因为我站在巨人的肩上”，“我的成功归功于精细的思考，只有不断地思考，才能到达发现的彼岸”。希望我们的学生以后多思考、善思考，做个站在巨人肩上的强者！

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