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发展心理学中，人们从受精卵，到出生，到幼儿、青少年、中年、老年，这些大的人生阶段中，都有一定的规律。

继续细分到小的时间区隔里也是一样，以幼儿期为例，孩子一般会在3个月的时候仰卧，4-6个月翻身，7-8个月能坐会爬，1岁左右站立和独立行走，早晚又因孩子的个体不同又有“时差”，这些都是正常的个体发育进展。

然而，随着科技的发展，育儿方式的被过度教育，心急的父母跟风早早地给孩子买了学步车。学步车让孩子越过“爬”的阶段过早走路，这时候孩子的双腿力量还不足以承受自身体重，反而容易将孩子的双腿压变形，以后走路也可能出现步伐不稳、跌跌撞撞的状况。

美国心理学家、医学博士阿诺德·格赛尔先生（Arnold Lucius Gesell，1880年~1961），同时也是一位经验丰富的儿科医生，他设计了著名的“双生子爬梯实验”，向我们揭示了孩子在不同阶段学习爬梯的过程和结果，相信会对父母有一定启发作用。

被试：一对同卵双生子（双胞胎），代号分配为T（哥哥）和C（弟弟）。

去除无关变量：两个孩子当时的身高、体重、健康状况等都相同。

实验场所：特制5级楼梯。

实验目的：婴儿在不同阶段学习爬梯的过程和结果。

实验过程：

让哥哥T宝宝在48周的时候开始学习爬梯，当时他刚学会跌跌撞撞地行走，每天练习10分钟。中间的学习过程经历跌倒、爬起、哭闹等，非常艰辛地练习了6周，也就是当他到了54周的时候，终于学会了爬梯。

而弟弟C宝宝则在53周的时候才开始学习爬梯，当时他的走路姿势已经稳定了，也是每天练习10分钟，训练方法和T的一摸一样。

两周后的结果怎么样呢？一定是学得早、练得勤的哥哥T宝宝爬得更好吗？

格赛尔的双生子实验的结果大出人们所料，他发现弟弟C宝宝仅用了2周时间，就达到了哥哥T的爬梯水平，甚至比T宝宝的表现还要好，也有更强烈的爬梯意愿。

弟弟C宝宝在10秒内就可以爬上实验中的特制楼梯，而哥哥T宝宝则需要20秒才能完成，而此时T宝宝已经训练了7周时间。实验结果如下图：

格赛尔当时想，这一结果有可能是因为只有一对实验对象，样本太小，造成的偶然状况。

于是他就继续找了上百对双生子，重复进行同样的实验，结果都一样，婴儿52周开始爬梯的时间最佳，能在最短的时间里最快地掌握。

上述爬梯实验说明，48周就开始练习爬梯，对于孩子来说为时尚早，所以即使经过更长时间的训练，也只能事倍功半；而53周开始爬楼梯，孩子已经做好了准备，所以达到了事半功倍的效果。

格赛尔的实验还拓展到识字、使用刀叉、穿衣等方面的实验，以及结合他自己的儿童医学临床经验，最终推出“成熟势力理论”。即个体的生理和心理的发展，取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。

成熟是推动儿童发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的变化；脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。

推而广之，对于婴幼儿来说，学习并不是最重要的，人为加速孩子的发展，反而会对孩子心理的健康发展产生危害。

这是因为幼儿正处在“游戏期”，他们需要在游戏中发展感官、激发心智和培养社会交往等能力。但不少生怕孩子输在起跑线上的家长却认为游戏是浪费时间，因而提前让孩子学习知识和才艺。这样当孩子在还未做好相应的成熟准备时，面对的大多是像双生子爬梯实验中的哥哥T的状况，不断地失败、受挫，再严重些还会让孩子养成遇事退缩、自信心差等不良的心理状况，进而影响其一生的个人发展。

总之，家长们“望子成龙，望女成凤”的心情可以理解，但教育要尊重孩子的实际个体水平，在孩子尚未成熟时，要耐心地等待，切忌给孩子“拔苗助长”。

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