关于【古人的错别字和通假字有什么区别】，古代错别字的故事，今天乾乾小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。

1、趣谈通假字：通假字和错别字之间有何联系？

古汉语知识不甚丰富的人，会将文言文中的通假字看作是古人所写的错别字。但真实的情况其实完全不是这么回事。

所谓通假字，就是指人们在书写时由于某种原因，借用音同或音近的甲字，来表示乙字的意义的现象。

如"学而时思之，不亦说乎"，"说"即通"悦"。在今天人看来，明明有正确的字，古人却不写，偏偏要用通假字，这就直接导致现代人认为通假字即错别字。

而之所以会出现这种情况，其实是因为在古文字时期，汉字的数量很少，用来写词远远不能满足需求。这就不得不用一个字代表几个词，出现了同形异词现象。

如"之"，本意是"到某处去，往"，在甲骨文中的表示意思很明确。

但在殷商时代，指示代词"这"就没法象形，指示了也不好会意，所以只好假借"之"来表达了。

《殷墟书·契前篇》中的"之日允雨"就是指这一天果然下雨了。

到了春秋战国时期，中国社会发生了剧烈的变化，对汉字形体的演变也产生了巨大的影响。

在这一百家争鸣的繁荣时期，新事物，新思想不断涌现，各类新词不断增加，文字开始扩散到民间，应用越来越广，使用汉字的人也越来越多。

许慎在《说文解字》中描述，战国时期"分为七国，田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形"。这一时期，通假字较为常见。

如"辟"，本意为"依法治罪"。在《左传》、《论语》、《战国策》等著作中，多通"避"，"僻"等字。

到了秦汉时期，通假字得到了抑制，秦统一六国，用小篆统一写法各异的六国文字，这是一次大规模的正字法运动。

在政府的有力干预下，字形的统一基本完成。在一定程度上抑制了写词法的混乱。

另外由于焚书坑儒，秦以前流传的大部分典籍被销毁，这从另一个方面为典籍整理中以通行文字代替古文字扫清了道路。

汉代开始注意字音，字义的规范，从史书记载看，当时的《仓颉篇》、《凡将篇》、《急就篇》、《元尚篇》和《训篆篇》等著作，相当于是普及文字音义的教科书。

而许慎所著的《说文解字》是中国第一部系统分析汉字字形和考究字源的字书。无论是在当时还是在以后得千余年中，对于汉字正字法都到巨大的作用。

所以通假字从本质上说，是一种普音符号，原则上说，只要语音上有某种程度的联系，任何文字都可以作为谐音符号。

如源于古大宛国的外来词"葡萄"，又作"葡陶"，"蒲桃"等。

所以以错别字来理解通假字，确实有点片面了，今天的我们也何尝不是在利用同音字不断的发明网络热门词汇，如"杯具"，"砖家"等等。

2、古人的错别字和通假字有什么区别

古人的错别字和通假字有什么区别

通假字是从现代人的用字习惯的角度说的，古人可不认为是什么错别字。当然有的字的确是存在以下两种情况：古人在做记录时，一时想不出本字而用了别字代替，清代的赵翼在《陔余丛考》一书中指出：“字之音同而异义者，俗儒不知，辄误写用，世所谓别字也。

”第一个人这样写固然是前面所说的写了白字，但后人都这样效仿以后，便成了“通假”字了。

民间普遍用通假字，以讹传讹，用惯了。现代官方审定标准用字时就从俗采纳通假字作为标准写法，而不采纳本字。比如“指挥”本字应该是“指麾”。“麾”是用来指麾军队调动的旗帜，转作动词，发号令。

《三国演义》有“玄德麾军回身复杀”，就是用了本字。而民间长期写的“指挥”“挥军南下”的“挥”其实本来只有摆动舞动的意思，没有发号令的意思。这种就是同音假借，就像“其”假借了簸箕形和箕的音，就像第二人称代词假借了“女”和“汝”，没有谁说这是错别字吧？古人造出一个字，表达一个意思，可是该用哪个字表示哪个意思还在形成过程中，没有一定规律，既可以使用这个字表示某个意思，又可以使用另外一个声音相同或者相近的字表示那个意思。

时代越后的文章，通假字越少，反之，通假字越多。——这个对于古人来说，只是异体字而已，哪算错别字？避讳。古人最忌讳直呼自己父母的名字中的字，或直写自己父母名字中的字，借用其他字替代。

所有的人都不能写当朝皇帝的名。——明明是为了避人名讳而写的字，有意为之，怎么能跟无意的错别字混为一谈？秦始皇焚书坑儒之后，《秦记》以外的各国史记、巫医之外的古书几乎烧光，到汉代，相当部分书籍都是凭一些读书人的背诵、记忆重新写出来，“著之竹帛”。由于当时背诵者只记读音，未记字形，书写者往往会因方言的差异或其文化程度的影响导致记录时将同一个字记录成不同的形体。

——这不还是异体字么~古人认为语言凭借声音而存在，强调既有此音，即表此义，闻者听音则知义，因而古人在记录时往往依据声音来记录。清代学者王念孙、王引之父子在《经义述闻》就这样说“训诂之要，在声音不在文字。”——这一条不就是上一条说的“背诵者只记读音，未记字形”？错别字包括错字和别字。一般说通假，其实只是和别字有关。

只有在字形规范统一之后，大家常常写作某个字，你非要写成另外一个字，那才能说通假，在此之前，既然没有正，又何来的别？所以通假字实际上是以今律古的做法，为了方便现代人去阅读文献、理解文献所提出来的概念，如果认为古人也这么想，那真就是想当然的了。比如说早和蚤，早字晚出，在早字出现之前，古人只能假借跳蚤的蚤去记录早上的早，不是说古人放着好好的早字不用，非要去找个跳蚤去记录美好的早晨。现在说“蚤”通“早”，是从现在的用字习惯去说的，不是古人的习惯。

高效检查学生的背诵的小技巧（整理）

    抽样检查       老师用一个盒子装了写着全班同学的名字的纸条， 到了时候就抽3个纸条，让抽到的同学去办公室接受老师的检查，没有背书的就罚抄，就算没背熟抄也抄熟了，然后再检查抄写的情况，一开始的时候很奏效的 ，同学都很认真的在背，但是最后因为老师的松懈，就开始有点不认真了，花的时间也不多， 这方法可以采纳，借鉴也行。      检查学生背诵是日常教学过程一个令人头疼的问题，老师自己亲自查背，不现实；让学生互查，又担心学生互相包庇，落实不了质量，失去了查背的意义。

高效检查学生的背诵的小技巧分享给大家。

    科学分组分工      第一件事就是分组。根据班上人数，学生每4至6人组成一个学习小组。教师挑选责任心和荣誉感强的学生为小组长，由小组长带领小组成员共同策划本小组学习竞赛口号。学习小组组长是小组的精神领袖，起到鼓励所有组员投入战斗的作用。

为激发更多学生的学习动力，学习小组还可下设副组长、学习组长、 纪律组长、 记分组长等。让学习小组长牵头组织分工，也可自愿报名特设岗位领受任务。做到人人有权利，人人有责任。

学生成绩差异不是唯一分组依据。以提升教学效果为目的，兼顾成绩、性别、性格、组员人际关系、学习类型、兴趣爱好等方面的差异。分组之前一定要和班主任沟通，哪些学生坐在一起影响听课，哪些可以互相带动进步；组员之间关系相互制衡，不能有凑在一起说废话的现象。

分组之后经常和重点人员谈心、鼓劲；小组内如有矛盾一律由教师解决，不增加骨干学生的负担。教学实践中，我专门选管不住自己的调皮鬼担任纪律组长，效果不错。因为批评于他们而言是司空见惯，反而表扬会引起他们内心震动，物以稀为贵嘛！他们当了班干部后要以身作则，就不好意思讲废话咯，此外，当了班干部还要努力学习，因此被教师关注的几率也增加了，同时促进了师生感情。

   聘请助教 检查背课文，我不设固定的检查组长，我会聘请“助教”。检查背诵开始时，前10至15名学生由我亲自检查，凡是背诵合格过关的，即聘请为我的助教，由他们去检查其他学生的“一轮”背诵。听到我称呼他们为“某老师”时，他们很开心，干起活来特别卖力。怕助教碍于同学情面不严格，我规定：助教必须拿着背诵者的英语书，边听边在他们的书上进行错误标注，并在结束后进行纠错辅导。

助教检查并辅导过的背诵者，拿着书来找我进行“二轮”背诵，我负责检查其错句的背诵。背诵过关的学生带着我在其书上盖的印章，高高兴兴地找组长加分去了。在十几个助教（相当于十几个小老师）的精准帮助下，我很快就能有效查完两个班级的背诵。既减轻了我检查背诵的工作量，又让学生转换了角色体检老师的辛苦和乐趣，还增进了学生之间和师生之间的感情；更重要的是，提升了学生背诵课文的兴趣和乐趣。

“真是角色一转换，背诵氛围超级欢”啊。     制定积分规则 “学习竞赛口号亮出来，小组积分加上去”！每次背诵前，我都让每个学习小组喊出自己的学习口号，在大家认可的积分规则下努力竞争。积分规则制定就很重要。经过学生讨论决定， 学生当天背诵半篇课文积5分，背全文积10分；有困难的也可以分两次背诵；对于实在背不出来的学生重在鼓励，适度降低要求，但必须大声朗读课文，过关积相同的分。

根据学生特点，设计变化背诵课文的形式，点燃学生参与热情。“背诵擂主PK”是深受学生喜爱的形式。 这种形式，我在晨读时用，可能要关上教室门，因为班级气氛超燃，怕影响隔壁班级。

具体操作是这样的：我头天公布课文里的10个重点句，第二天晨读针对这10句话进行擂主PK活动。随机抽取两个学号的同学，上台看屏幕答题，准确、发音好、速度快者获胜。胜出者留在台上，给所在学习小组加分2分；然后再随机抽取一个学号或台下同学主动请缨挑战，继续比赛。

根据现场需求设立复活赛。每逢这时，学生们摩拳擦掌欲挑战的，看热闹不嫌事大，全班气氛十分热烈。总之，所有同学的注意力都在英语上了。教师要注意控制时间，十分钟以内最好，达到点燃学生情绪和调动学习气氛的目的就可以了，千万不要恋战，还要把宝贵的时间用在其他方面。

重点句的呈现形式有两种，一种是PPT呈现，另一种是口头播报。我常用的是PPT ，因为PPT比口头播报效率高，但是也会出其不意换成科代表口头播报，毕竟总是一种形式学生会出产生审美疲劳。 PK 内容不限，重点的句子、短语、语法知识轮番上阵 。

屏幕上的具体形式可以是英译中、中译英、补全句子、回答问题等，勤换花样轮着来，学生就特别兴奋，不要拘泥一种形式。 学生好胜性强，随机抽又有幸运的成分，所以学生参与积极性超高。    统计公布 奖罚分明 背诵当天由科代表统计各学习小组的分数，每周累计后，根据积分高低进行排名，上墙公布。设立周冠军、月冠军、学期总冠军榜。

学习小组考核表彰。根据小组积分，是周冠军的，冠军组全体组员获得以下某项福利： 1.免写当天作业一项（自主或教师指定）； 2.每人享受老师准备的精美小零食一份（棒棒糖进口糖果啥的，学生很开心）； 3.在早晨读时，冠军组全组成员上台接受全班同学起立鼓掌夸赞一次； 4. 老师+班主任联名给每位组员家长发鼓励进步手机短信一条； 5.输的小组不罚。因为学生们认为没有奖励，就是惩罚了。

获得月冠军的小组，得到奖状鼓励，学习小组的每个成员发个人荣誉奖状（有班主任联名签名）；所有学生都喜欢！同时每月列出最大进步小组、最佳纪律小组、最佳日常打卡小组等。在晨读课和班会课，和班主任一起对各组提出月表扬和学期表彰。相关组长也会得到荣誉奖励，确保“责权利”一致，保护学生履职积极性。获得学期冠军的小组，挂奖牌，其他学生�。

如何解决背书难的问题

【学习经验】心红背书法 陈心红老师通过多年教学经验总结出的“心红背书法”。陈老师主张“互相背诵”，认为这样可以大大提高人的记忆能力，达到事半功倍的效果。

在校的自考生不妨在班里与同学开展一个“背书小组”，试着采用“心红背书法”来背诵；非在校的自考生可以约三五个志同道合的好友一起背诵，希望这一方法可以帮助广大自考生朋友解决背书难的问题。

两人一起背诵第一步：甲方和乙方同时看书背诵课文，甲方边读边记忆，乙方随着甲方的进度进行默背；甲方背完一遍后，乙方开始边读边记忆，甲方随着乙方的进度进行默背，如此交替背诵。第二步：当甲方和乙方都已经背得相当熟练后，甲方合起书来背诵，乙方看着书，边听边提示甲方背诵错的地方和背得不熟的地方；然后，乙方合起书来背诵，甲方看着书，边听边提示乙方背诵。如此交替背诵。第三步：两人将课本合上，一起背诵或轮流背诵。

三人或多人背诵第一步：甲方看书时边读边记忆，其他人跟随甲方的进度进行默背。甲方背完一遍后，其他人照样轮流背诵。第二步：甲方合起书来背诵课文，其他人监督和指正甲方背诵错的地方和背得不熟的地方，如此轮换着背诵课文，直到背熟为止。

第三步：全部人将课本合上，大家一起背诵或轮流背诵。心红背书法的理论基础大家在一起背诵课文时，为了展现自我，彼此间自然会产生一定的竞争力，从而大大增强背诵者对所要背诵内容的注意力，其优越性是独自一个人背诵课文所无法相比的。大家通过彼此指正和提示来背诵课文，可以增加趣味性，使人感觉背诵课文好似在做游戏一般，不再枯燥无味。

同时，互相背诵有利于打开记忆的大门，比如，背出声和默背；听和提示；交流与竞争等，都是为了刺激大脑皮层，让更多的脑神经加入到背诵和记忆中来。心红背书法的应用情况有些学习者养成了独自一个人学习的习惯，往往不愿意和别的同学交流，这其中自考生所占的比例非常大。因为相当一部分自考生由于种种原因无法进入高校学习，是靠自学成才的。

但事实证明，如果能建立一个学习小组，组织大家互相学习，约定固定的时间背诵课文或单词，就能减轻大家的学习负担，达到轻松学习、共同进步的目的。心红背书法就是这样一种可让学习者高效率地掌握知识的背诵方法。大部分人只要经过一次练习，以后使用其法背外语单词或各科课文，自然而然就会感觉到轻松省力。即使是相对基础较差的学生，经过多次指导练习后，也可轻松地掌握此方法进行背诵。

心红背书法的惊人效果以往的经验说明，用于背诵课文所需的时间越长，记忆力则下降越多。所以，背诵速度越快，记忆效率越高。用心红背诵法背诵课文，就是快速高效地完成背诵任务，将考生们用于背诵课文的时间最大限度地解放出来，从而获得更多可以自由掌握的时间。心红背书法的扩展利用1．培养在校学生上课注意听讲的习惯，提高学生的听课效率，使其养成一边听课一边记忆的习惯。

2．利用心红背书法可进行课文及单词的预习或复习。

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