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1、儿童发展的几个重要时期和特征以及注意事项

（一)敏感期（最佳期、临界期）

缺感期，最早由蒙台梭利引入教育界。是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期：个体对形成这些能力和行为的环城影响特则敏感。

敏感期是一个比较短哲的时期。在此期间，个体对某种刺激特别敏感。过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，即错过时机后，要付出更多的努力加以弥补。

（二)转折期和危机期

在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内急剧空化的情况称为儿童心理发展的转折期。由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。

儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别，转折期是必然出现的：但“危机”却非必然出现•在掌握规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，“危机”会化解。

（三）关键期或印刻现象

奥地利生态学家芳伦兹在研究鸟类的自然习性时发现一种印刻现象，即刚孵出的幼禽在出生后很短一段时间内追逐自己的同类，这段时间称为关键期。

个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期即关键期。关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，发展特别迅速。已有研究提出,2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是儿童形状知觉形成的关键期，4一5岁是儿童学习书面语言的关键期。我们应当承认，学前儿童的某些机能的培养是具有较佳时间的。但这个问题还处于探素阶段。对此,应当采取谨镇的态度：①要对这个问题进行具体而深人的研究。②根据已有的知识，也不能认为学前儿童过了某种年龄就不能有效地进行某种学习。③抓住关键年龄及时进行早期教育，仍要考虑到内因和外因的互相作用的规律，绝不能孤立或过分地夸大这个现象。

(四)最近发展区

最近发展区由维果茨基提出，是指幼儿己有的心理发展水平和在成人指导下可能达到的心理发展水平之间的差距。

最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的标志,也是可接受教育程度的标志，在儿童心理发展的每一时刻都存在且时刻发生着变化,而变化又因人而异。

最近发展区对教学的启示：最近发展区决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标,教育教学的作用在于创造最近发展区，推动或加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理发展创造条件。教育应该走在发展的前面，并落在最近发展区内。教育者不仅要了解儿童的现状，还要判断儿童发展的动态和趋势，让儿童“跳一跳，够得着”,帮助儿童勇敢地迎接挑战,激发思考力、创造力和意志力，体验成功的快乐。

2、早期教育是指什么

出生到小学以前阶段的教育

早期教育（Early Childhood Education，别名学前教育）指对胎儿至进入初等教育（小学）前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

早期教育（Early Childhood Education，别名学前教育）指对胎儿至进入初等教育（小学）前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

包括家庭中的早期教育和早期教育机构（托儿所、幼儿园）中的教育，其中家庭教育对儿童影响最大，以锻炼儿童的体能、智能、心理能力等，提升儿童的安全感、意志力、目标感等。

早期教育的重要性

幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。

幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习最迟也不能超过4-5岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5岁半则是掌握数概念的最佳年龄；6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆1964年出版了《人类特性的稳定与变化》一书，提出了有名的智力发展的假设：5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。我国著名心理专家郝滨老师曾说过：“幼儿教育是人生整个教育的起点，其教育目标应是保证孩子身心健康地发展，为接受进一步教育打好基础“。为此，在早教行业里默认为早教的最佳时期为0-6岁。

人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。日本学者木村久一认为，儿童的潜在能力遵循着一种递减规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；若从5岁开始教育，教育，也只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。

早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化；事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。

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