关于【论文自评的不足之处】，论文自评的优点与不足，今天涌涌小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。

1、撰写自评报告有哪些注意点？丨灼见

自评报告不是对“6+1”项目、24个要素、64个要点的一一回答，这些只是一个“形”的东西，它的神在于“五个度”。而要回答五个度，一定要有事实、有依据，要自我举证、相互支撑，另外还要有内在的逻辑性，能自圆其说。

审核评估是教育部推进高等教育内涵式发展，提高本科教学水平和人才培养质量的重要举措。在审核评估过程中，高校自评是非常重要的环节。大学进行自评、撰写自评报告时应该避开哪些雷区？完成评估后，审核评估的哪些思路和精神仍然可供高校整改时参考？《麦可思研究》（以下简称《麦》）与同济大学质量管理办公室主任李亚东教授进行了交流，李教授针对这些问题贡献了许多有价值的经验和观点，以供高校借鉴。

《麦》：高校自评是审核评估的重要环节，关于自评报告的撰写和审定，哪些要点值得高校特别注意？

李亚东：首先高校应该明确，自评报告和自评实际上是两回事，不要把自评报告跟自评混淆。自评是一个完整的过程，这个过程可长可短，长的可能一两年、三四年，短的至少也有三个月到半年，否则不叫自评。因为自评本身是一个自查自纠的过程，自评报告只是在整个自评过程中最后形成的一个报告，就相当于我们写论文最终呈现在书面上的成果，是你整个研究成果的最终展现。而实际上最终的结果呈现之前，需要进行很多构思、研究，还需要不断调整。

所以说，首先要告诉学校自评和自评报告是两回事，自评报告是自评过程最终结果的一种呈现，切不可把自评报告代替自评。正因为有的学校可能把自评报告取代了自评，所以他们把很多精力放在找一个班子专门来写自评报告，这不是在搞自评，这叫写自评报告。本来自评是所有人都要参与的一件事情，现在写自评报告变成了“写作班子”的事，做一些资料整理和文字润色美化。

而且“写作班子”往往就是上面规定自评报告怎么写，他们就按照要求写，纯粹是为了写报告而写报告，而不是对学校的整体工作进行梳理，也没有对照评估各方面的要求来查找学校存在的问题，检查自身的工作。另一方面，从参与度上看也不够，没有将大家发动起来查漏补缺，自查自纠。

第二点，因为没有评估指标，学校在写自评报告时感觉很难把握。也有些学校还是按照过去那个思路写自评报告，以前按照一级指标、二级指标、三级指标这样去做，就像回答问题一样，问啥答啥，要啥给啥。这次评估没有了这些指标，但是有“6+1”项目、24个要素、64个要点，有的学校又按照要点一个一个地去回答。这次的审核评估方案我也参与了设置，我们当初的想法就是这次自评报告要求用数据和事实说话，但又不要求专家花时间去核实那些数字对不对。

当然这有两个原因：一个原因是我们这次有专门的数据分析报告，第二个原因是我们更多地希望专家到现场做一些专业性的指导，而不是把时间花费在核实那些材料和数据。那么这样一来自评报告到底写到什么程度才合乎要求？我们当时提出来的要求就是“五个度”。

从整个办学角度来讲，要看办学定位是不是适应社会需求，即社会需求适应度；提出的人才培养目标有没有达成，即培养目标达成度；学校提出要培养这样的人，你是否有充足的资源或条件来支撑，即师资和条件支撑度；我们这次强调学校要建一套质量保证体系，所以学校不光要有质量保障体系，还必须要运行有效，即质量保障体系运行的有效度；学校所做的这一切都是为了学生发展，为社会用人单位培养人才服务的，所以说还需要有学生和用人单位满意度。

我们当时提出审核评估过程中要用这“五个度”去把握，这就要求每个学校在写自评报告的时候要按照这“五个度”去考虑。在对学校的培训包括对专家的培训时，尽管我们讲得不少，但做的方面可能还不太到位，所以现在学校提交的自评报告，包括专家到现场评估的时候，虽然提了这个要求，但是一直没有很好地落实。这“五个度”到底怎么去表现，怎么去落实，这是写自评报告当中遇到的一个难题。

这次审核评估每个学校都说“用自己的尺子量自己”，这就是要求学校首先要把这个尺子的刻度在哪说清楚，就是我们刚刚讲过的办学定位、人才培养目标。

其次，你是怎么提出这个定位的，依据是什么，也必须说明白。比方说办学定位的问题，不仅要告诉我你的定位是什么，还需要讲清这个定位是从哪来的，最后是怎么形成的。要说清“从哪来的”，学校需要说明自己做过的社会调查，包括本省“十三五”或者“十二五”整个社会发展的人才需求，其中涉及社会行业、产业结构的调整。如果是面向全国的大学，还需要了解全国的状况是怎样的。

如果是单科或多科的院校，那么你瞄准的是哪些行业、哪些领域来设置这些学科和专业，这些行业的社会需求到底怎么样。不仅如此，你还要知道你的竞争对手的情况，因为这个行业所需要的人才不是靠你一个学校去提供的。

另外，学校在决策过程中，是否体现了民主决策？例如学校组织了一帮人去调研，调研回来后学校经过哪些层面的讨论？听取过国内外专家的意见吗？收集过学校各学院方方面面的意见吗？有没有在校务会、党委会和教代会上进行讨论？教师和学生等利益相关者知道吗？这个定位最后得到大家认可了吗？这些都体现出决策过程的民主性。这些都是社会适应度里面需要学校去自我举证的。

你如果能说清楚，那么我们就相信你，因为你经过了这么多程序，也发动了这么多人力进行讨论和确认。那么我们就认定这个适应度是基本适应的，或适应度很高。假如学校没有充分地去调研，决策是由校领导一拍板就决定了，我们调查发现学生和老师对本校的定位都说不上来，更不用说理解，那这就是一个大问题。

从我所举的社会适应度的例子来看，我们可以总结出三个方面。第一，你的定位从哪儿来，依据是什么；第二，你确定这个定位的过程是怎样的；第三，利益相关者是否认同。只有从这三个方面我们才可以判断办学定位是否适应社会需求，相应地，学校写自评报告时也要从这三个角度拿出大量的事实和依据，再下笔去写。

同样的道理，学校在阐述培养目标达成度时，要说清本校总体的培养目标，各个学院各个专业是怎么落实的，包括用人单位、毕业生、行业对人才培养的质量以及规格的认同度多高。在资源的支撑度方面，如果学校说自身是全国一流，那么你就要拿出“一流”的证据，比如重点专业、重点学科有几个？师资队伍的学历层次如何？以此类推，关于质量保证体系运行的有效度，需要说清学校有没有质量保障体系，这个质量保障体系是怎么运行的，等等；学生和用人单位满意度，又有哪些事实和数据可以进行说明？

总的来说，自评报告不是对“6+1”项目、24个要素、64个要点的一一回答，这些只是一个“形”的东西，它的神在于“五个度”。而要回答“五个度”，一定要有事实、有依据，要自我举证、相互支撑，另外还要有内在的逻辑性，能自圆其说。

第三点，我们写自评报告时，特别注意不能眉毛胡子一把抓，要突出自己的重点，包括最后那个特色项目。我们对自评报告有一个检验的标准，就是“画像要像”。假如把你这份自评报告中所有直接涉及学校符号的信息去掉，再给人家看，或者让自己看是像还是不像。如果各校写出来都一样，人家怎么说你也怎么说，就失去了自评报告的意义。

《麦》：在“以评促建，以评促改”的理论下，审核评估的收尾并不意味着学校工作的结束。您是否可以为高校在“后审核评估时代”的可作可为提出建议？

李亚东：我们审核评估提出的要求就是以评促建，以评促改，持续改进，所以每个学校第一要做的就是按照专家组提出的意见和建议，认真地去做一些问题的梳理，拿出整改方案，扎扎实实地把后续整改工作落实到位。相信这件事情是每个学校都会做的，问题不大。

2、论文自评的不足之处：论文自评的优点与不足

论文自评的优点与不足

评价论文的优缺点范文如下：

1、该论文选题较为新颖，视角较为独特，体现了一定论的扎实功底，特别是文章能够结合相关的案例进行论证分析，具有一定的实用价值。

经过对论文的审核可以看出，作者在资料和案例收集上花了不少功夫，也能够提出一些较为深刻的观点，但在理论的深度和部分论据的引证上还存在一定的欠缺之处。总体而言，这是一篇合格的论文。

2、研究内容具有现实性和可操作性。选题社会热点问题，逻辑结构严谨。观点表达清楚，论述全面。语言平实简洁，通俗易懂。在论证过程中也能较好地将专业知识原理与现实问题结合起来。但论据还不够。总体上符合毕业论文要求。

3、选题较具时代性和现实性。全文结构安排合理。观点表达基本准确。全文内容紧扣行政管理专业要求来写，充分体现出行政管理专业特色。查阅的相关资料较多。但不足之处主要是属于自己创新的东西还不多。总体上符合毕业论文要求。

4、在整个毕业论文设计中，该学员能在老师的严格要求下顺利完成论文的撰写。论文结构完整，各部分基本符合论文的写作规范。为了写好这篇论文作者显然查阅了大量的资料，论述比较充分，条理也很清晰。

当然，在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知识面不够广，不能积极主动的和老师交流工作的进程。希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题，争取更大的提高和进步。

5、论文题与论文的内容基本相符，结构基本完整，语言也比较通顺，没有大的语法错误。问题是，全文引用的`部分太多，自己的分析太少，有些“分析”有抄袭的痕迹。应当说，完成这篇论文所需的材料已经具备，作者可以在此基础上对材料进行分析归纳以得出自己的结论。

论文自评的优点与不足

如何评价论文的优缺点如下：

(一)优秀

1、能正确地体现党和国家的有关方针政策，能很好地综合运用所学的理论与本专业的有关知识。

2、能密切联系本系统、本部门、本单位的工作实际。分析问题正确、全面，具有一定深度或有所创见，对实际工作有一定的指导意义。

3、中心突出，论据较充足，结构严谨，层次分明，表达能力较强。

4、材料丰富，数据可靠，能运用科学方法进行加工整理。

(二)良好

1、能正确体现党和国家有关政策，能较好地运用所学理论与专业有关的知识。

2、能较好地联系工作实际，分析问题比较正确、全面，对指导现实工作有一定的参考作用。

3、中心明确，论据较充足，层次较分明，文句通顺，有较好的表达能力。

4、材料比较丰富，数据基本可靠，能较好地进行加工整理。

(三)及格

1、能正确理解党和国家有关方针与政策，在理论上没有原则性的错误，能基本掌握和运用本专业已学的有关知识。

2、尚能联系工作实际，基本上能表达自己的观点，有一定的分析问题与解决问题能力。但分析问题较肤浅，或只能罗列现象，中心不够突出。

3、有一定的论据，主要数据基本可靠，文句尚通顺。

4、有一定的原始材料，进行了一定程度的加工整理。

(四)不及格

凡有以下条款之一者，应评为不及格。

1、违背党和国家的有关方针、政策，或在理论上有原则性错误，掌握已学有关专业知识很差。

2、文章无中心，层次不清，、逻辑混乱，文句不通。

3、材料零乱不全或主要数据失真，加工整理差。

4、主要内容基本抄袭他人成果。

(五)凡属抄袭他人成果或属他人代 写的论文，一经发现查实，即取消评阅、答辩资格。

以上评阅标准，一要严格掌握，不可降低标准，拔高分数;二要因时因地制宜，但在同一时间、同一批学员中，应“一碗水端平”，不可对不同的人采用不同的标准。

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