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1、家庭教育促进法实施，如何开展家庭教育服务人员培训？

中国青年网北京2月28日电（记者 李华锡）自2022年1月1日起，《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《促进法》）正式实施。《促进法》指出，国家鼓励开展家庭教育服务人员培训。家庭教育指导机构开展家庭教育指导服务活动，不得组织或者变相组织营利性教育培训。

那么，目前我国开展家庭教育服务人员培训现状如何？《促进法》实施后，又该如何开展家庭教育指导服务人员培训？中国青年网记者采访了高校专家教授，探讨解决之道。

著名家庭教育专家、北京师范大学教授、中国教育学会家庭教育专业委员会前理事长赵忠心。受访者供图

目前社会上开展家庭教育服务人员培训现状如何？

赵忠心是我国著名家庭教育专家、北京师范大学教授、中国教育学会家庭教育专业委员会前理事长。近年来，他一直关注着家庭教育服务人员的培训工作。

他认为家庭教育服务人员问题主要体现在三个方面。一是培训者水平不足。由于我国高校开展家庭教育研究不足，学科建设不完善，导致从事家庭教育研究的专家学者较少，能够有跨学科领域的专家更少。“这就导致很多人水平不足，有可能误导大家。”

二是培训内容质量不足。家庭教育需要教育学、心理学、社会学、脑科学等学科的知识，很多培训只注重教育学或心理学的培训，不能全面认识到家庭教育的现状和存在的问题，更没有办法给出现各种问题的家庭进行指导。

三是培训收费现象较为混乱。赵忠心说，培训肯定涉及到钱，包括师资、服务、场地等费用不在少数。从高校到社会机构收取培训费用没有统一标准，有的费用较高，但培训质量较低，参加培训的人员都觉得培训费用越高，质量会越好，这一定程度上扰乱了培训市场。

上海师范大学教育学院党委副书记、教授、博士生导师、儿童发展与家庭研究中心执行主任蔡丹。受访者供图

上海师范大学教育学院党委副书记、教授、博士生导师、儿童发展与家庭研究中心执行主任蔡丹表示，上海目前有一些家庭教育指导服务机构，上海的父母有不少机会接触到家庭教育指导。

“但在开展家庭教育服务人员培训还存在一些困难。”蔡丹说，一是培训由谁来牵头培训？家庭教育服务一个专业性比较强的工作，包含心理学、教育学、社会学，还会涉及法律、医学等，需要有一个统领各个学科的上级部门牵头协调。

二是如何培训？目前课程大纲和体系尚不统一和明确，有些专业机构、教育培训部门等虽然出台了家庭教育指导纲要，针对规范的纲要落实则需要进一步的培训设计。

三是培训对象问题。针对在校大学生、师范生的培训，以及对已经从事教师、社区社工等岗位学员而言，家庭教育的培训应该是有不同的侧重。“譬如，上海师范大学家庭教育微课程的目标是培养一批未来能够运用家庭教育知识和技能开展家庭教育服务的教师，这些学员可能是未来教师，他们需要具备对学生的家长开展指导的能力。但如果对不同的对象，培训的侧重应该有所不同。”

四是项目或者课程经费的投入。目前建设一门课程、一个微专业，或者一个学科，需要一定的投入，除了学校，各级各类政府部门都应予以重视，做好专项经费预算保障。

五是培训后未来的出路。“这些学员未来的去向也需要进一步明晰。”

南京师范大学副校长、教授、博士生导师、中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长缪建东。受访者供图

如何开展家庭教育指导服务人员培训？

那么，高校该如何开展家庭教育服务人员培训呢？

赵忠心认为，繁荣、发展我国的家庭教育事业，需要两个条件：第一是加强家庭教育理论研究，保证家庭教育指导、服务的方向和指导、服务内容的科学性；第二是培训、建设家庭教育指导、服务人员的队伍，把家庭教育的科学知识传递给家长，切实提高家长的教育素质。

他建议，首先，培训、建设家庭教育指导服务人员队伍，应该以中小学、幼儿园教师为主力军。因为指导、服务家庭教育，是中小学和幼儿园义不容辞的责任，不可推卸；教师是专业教育工作者，具备教育方面的理论知识素养，懂得教育；由教师指导、服务家庭教育，可以使学校教育和家庭教育“无缝对接”。培训社会上没有从事过教育工作、不具备教育理论素养的人员，他们指导、服务家庭教育，很难做到“学校教育和家庭教育无缝对接”，容易出现“牛蹄子两半分”的现象。

其次，培训、建设家庭教育指导、服务人员队伍，最好由教育行政部门负责。赵忠心说，由教育行政部门从事家庭教育指导、服务人员队伍的工作，有家庭教育专家队伍，具备组织、调动、支配专家的权力和能力，做培训、建设家庭教育指导、服务人员队伍，很容易操作，得心应手；同时，教育部门是政府机构，有权力、有能力对社会上的家庭教育指导、服务人员培训的乱象进行管理、整顿。

南京师范大学副校长、教授、博士生导师、中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长缪建东认为，在培训中存在的乱象需要系统治理，高等学校开展家庭教育服务人才势在必行。他认为，各级政府应加大对家庭教育人员培养的投入力度，高校开展家庭教育指导服务人员培训义不容辞。

他建议，首先，要提高对家庭教育指导服务人员培训的认识。高校应为不同专业的学生提供学习家庭教育的相关课程，因为高校在培养专业人才的同时，也在培养未来社会合格的家庭成员，应在人才培养工作中更加重视家庭、家教和家风的教育引导。

2、教育学家庭教育的主要内容

教育学家庭教育的主要内容

1、文明礼貌教育

文明礼貌教育主要，针对于儿童的语言和行为，需要保持谦虚和恭敬。要让孩子尊重别人，更要待人接物方面，有诚恳谦虚的优点和助人为乐的思想。同时也要教育孩子文明用语，从小就要懂礼貌，讲文明。

2、公共道德教育

对于孩子一定要从小做公德教育，要让孩子养成文明礼貌和团结友爱，以及保护文物和讲究卫生，还有爱护公共设施这些方面的公共道德习惯，同时作为家长也要以身作则。

3、品德教育

品德教育主要是指道德的教育，要让孩子在生活中有良好的思想意识和态。品德教育的内容主要包含了诚实，勇敢和勤劳节约，以及遵纪守法这样的优良品德。

4、诚实教育

要从小就给孩子树立起良好的诚实教育根基，不要有不弄虚作假的想法，日常做事要表里如一，对待朋友和同学也要赤诚相见，对待学习不能够贪图虚名，在作风方面更要言行一致，不能说谎。

5、友爱教育

友爱教育主要是针对于孩子们家庭成员，以及朋友要团结友爱的指导教育，这对于孩子的人际关系有直接的影响。在生活中一定要给孩子说树立乐于助人的思想，同时也要培养孩子尊老爱幼的行为，要让孩子懂得互相谦让，养成礼貌待人的习惯。

教育学家庭教育的主要内容

一、文明礼貌教育

即教育孩子言语、行为讲究谦虚恭敬。文明礼貌是人们在长期的社会交往中，所形成的道德行为规范的要求，它在社会生活中具有调节人与人之间关系的作用。对孩子的礼貌教育不仅是孩子健康成长的需要，也是保证家庭幸福的需要，更是社会精神文明建设的一项重要内容。家庭礼貌教育的内容包括：

（１）教育孩子尊重别人、关心别人，待人要诚恳、谦虚，树立助人为乐的思想。

（２）教孩子学会文明语言。

（３）培养孩子具有磊落大方的行为举止。培养孩子讲文明、懂礼貌，要从小抓起，从小事抓起，从现在抓起。家长应从思想、道德、情操、气质上都能成为讲文明、懂礼貌的好榜样。

二、公共道德教育

简称“公德”或称“社会道德”。指社会全体公民公认和应遵守的行为准则，它是人们公共生活的道德规范，对社会风气有广泛、持久、深刻的影响。其内容包括：遵守公共秩序、诚实守信、文明礼貌、团结友爱、相互尊重、讲究卫生、保护文物、爱护公共设施、救死扶伤、反对环境污染等。

我国宪法规定：遵守社会公德是每个公民的共同义务。对孩子的公德教育要从小抓起，逐渐养成他们讲究公共道德的习惯。家长对子女进行公德教育应以身作则，起榜样作用：要防微杜渐，从小事入手。

三、品德教育

广义的品德教育是指思想品德教育，即道德教育。包括政治品质、法制品质、思想品质和道德品质的教育。狭义的品德教育是指道德品质的教育，即把符合社会道德要求的观念和行为规范转化为孩子思想意识、态度和行为的教育。

家庭品德教育偏重于后者，一般是指在处理日常生活中所碰到的人与人、人与集体之间的.关系时所应遵循的准则教育。其主要内容有团结友爱、诚实、勇敢、遵守纪律、文明礼貌、勤劳节俭等优良品德。

在日常生活中，家长可以通过榜样的作用，提高孩子的道德认识，丰富他们的道德情感，训练他们的道德行为。

四、诚实教育

教育儿童老老实实，不弄虚作假。它对孩子一生的健康成长，对树立良好的人际交往观念，建设社会主义精神文明和物质文明都有重大意义。其内容包括：

（１）对祖国、对人民忠心耿耿。

（２）对待师长、同学和朋友赤诚相见，表里如一，言而有信。

（３）对学习，知之为知之，不知为不知，不图虚名。

（４）作风上，言行一致，讲真话，不弄虚作假，不欺骗说谎，有了错误，大胆承认，不文过饰非。

（５）做老实人，说老实话，办老实事。

其基本途径是：

（１）家长以身作则，为孩子树立良好的榜样。

（２）注意观察了解孩子，对其不诚实行为要防微杜渐，防患于未然。

（３）要正确对待孩子的错误和缺点，鼓励他们知错改错。如果孩子说了谎，家长应先找出说谎的原因后，再进行教育，切忌简单粗暴。

五、友爱教育

指家长教育孩子对家庭成员和同辈伙伴要团结友爱、互相帮助。它有助于儿童保持人际间的良好关系，正确处理相互间的矛盾和冲突。其主要内容有：

（１）启发同情心，树立助人为乐的思想。

（２）培养尊老爱幼的思想和行为。

（３）培养互相谦让、尊重他人的思想和行为。

（４）养成礼貌待人，友好相处的`习惯。

六、同情心

指对他人的需要、欲求和愿望的理解，对他人的困难或不幸的同情和怜悯。它是人道主义的一种表现，也是一种高尚的道德情感。它可限制利己动机，设身处地为他人着想。家长要通过具体事例来培养孩子的同情心：

（１）反对那种对人无情、以至残忍的态度。

（２）要培养孩子救死扶伤、救人危难、见义勇为、助人为乐的人道主义精神。

（３）要孩子做到对有生理缺陷和呆傻的人不讥笑、不捉弄、不欺侮。

（４）教育孩子爱护小动物，帮助有困难的人，对自己的同学和同胞应该关心爱护、宽厚相待，即使对犯了错误的人，也要从团结的愿望出发，帮助他们重新进取。

七、纪律教育

指遵守集体规则的教育。遵守纪律是现代社会对每个人的要求，也是任何活动取得成效的保证。纪律教育对孩子的社会化、人格的成熟以及道德品质的培养都有促进作用。其基本方法有：

（１）讲清各项规则、制度、秩序的要求及遵守纪律、完成任务的意义，提高孩子的认识，养成遵守纪律的习惯。

（２）培养孩子的自制力，锻炼其意志品质。

（３）为孩子作出榜样。

（４）配合学校教育，要求孩子遵守学校各种纪律。

八、艰苦朴素教育

指进行吃苦耐劳，克勤克俭，节约人力、物力、财力等有关方面的教育。艰苦朴素是劳动人民的一种美德。在家庭中，其重点在于培养孩子吃苦耐劳的精神，养成孩子克勤克俭的习惯。具体表现在：学习上能注意珍惜时间，提高工作效率，个人生活上，朴素大方，不追求奢侈，不乱花零用钱等。家长自己要做孩子的表率，并从子女小时抓起，从小事抓起。

九、勇敢教育

指教育孩子有勇气、有胆量去克服外界的艰难险阻和战胜自己内心的恐惧情绪。只有勇敢的人，才有为了正当的利益不怕困难，不达目的决不罢休的精神。在日常生活、学习中，家长应鼓励孩子勇于探索和创新、主动承担重任。

要帮助孩子认清真正的勇敢不是鲁莽，鲁莽只是一种不问情由、不顾后果、不辨是非的盲目行动。应引导他们选择真正勇敢的行为模式。运用正面鼓励与强化的方法，进行有针对性的培养，

例如，害怕当众发言的，要多给他们创造发言的机会，并加以鼓励。在经常表扬的同时，应不断提出勇敢行为的新要求。

十、集体主义教育

指培养孩子先人后己或先公后私，一切以群众利益为根本出发点，个人利益服从集体利益，关心、爱护集体中的每个成员的思想，这是德育的核心内容之一。它有助于儿童树立崇高的理想和坚定的信念；有助于增强他们的组织纪律观念和促进他们全面发展。其主要途径是：

（１）通过日常生活中的具体事例，培养孩子对集体的喜爱。

（２）鼓励表扬关心集体的良好行为，培养集体责任感。

（３）教育孩子团结友爱，互相帮助，懂得团结就是力量。

（４）教育孩子遵守集体纪律，维护集体荣誉。

十一、爱国主义教育

即教育孩子热爱自己的祖国。爱国是人们对自己祖国的一种深厚情感。家庭中对孩子进行爱国主义教育，不仅因为他们是祖国未来的建设者和保卫者，而且也是进行理想教育和其他道德教育的重要基础。其基本内容是教育孩子热爱祖国和人民，为祖国的独立自由、领土完整和繁荣富强而献身。其途径是：

（１）爱祖国不是抽象的，教育孩子从身边爱起，即把爱祖国与爱家庭、爱家乡、爱学校、爱集体、爱老师、爱同学联系起来。

（２）要正确介绍我国国情，激发孩子发奋学习，为长大后把祖国建设得更美好作准备。

（３）从小抓起，把爱祖国的思想渗透到孩子生活的各个环节中去。

十二、人生观

指对人生的意义、目的、价值及人生道路的基本看法。是世界观的重要组成部分。其内容包括幸福观、生死观、音乐观、荣辱观和恋爱观等。它对于人的生活道路和人生方向的选择具有决定性的影响。其形成决定于各人的生活环境、文化素养、社会实践等因素，并具有历史性和阶级性。

正确的人生观以集体主义为核心，以大公无私、舍己为人、全心全意为人民大众服务为人生的根本意义和价值。家庭教育对孩子人生观的培养和形成具有重要作用。

十二、幸福观

指对幸福的基本看法或态度，是世界观和人生观的反映。它是人们在劳动过程中实现了自己的目标和理想，而产生的一种肯定的情感体验。在阶级社会里，不同的阶级有不同的幸福观。正确的幸福观反对把自己的幸福建筑在别人的痛苦的基础上，提倡以劳动创造为本质，以集体事业为核心，把全心全意为人民服务、为人民吃苦耐劳、为人类解放而奋斗视为最大的幸福。

家长要教育子女把个人的幸福与理想结合起来，正确处理个人与集体的关系，正确处理苦与乐的矛盾，并鼓励孩子通过劳动获得幸福。

教育学家庭教育的主要内容

关系重于教育

教育学首先是关系学，没有关系就没有教育。亲子之间、师生之间、家校之间首先要处好关系，这种关系不是世俗意义上的关系，而是一种相对自由和谐、彼此尊重的关系。

先说亲子关系，如果亲子关系融洽，父母乐于倾听孩子的心声，父母的话孩子才愿意听，家庭教育才有效果。反之，如果亲子关系紧张，父母对孩子动辄打骂，导致其叛逆心加重。这时，任何高明的教育方法，其效果均为零。

再说师生关系，古语云“亲其师，重其道”，学生尊敬和喜欢老师，才会相信老师传授的知识，孩子的成绩才会好。许多明智的父母，自觉树立老师的权威，告诉孩子“要听老师的话”。然而，极少数的父母，经常在孩子面前无端地指责老师，导致孩子不信任老师，老师在孩子的心目中没有权威。这种方法是不可取的，对孩子没有任何益处。

最后说一下家校关系。家长和学校本来是天然的同盟，因为他们的目的是一样的，就是共同教育好孩子们。然而，现实中的家校关系却不尽人意。认真负责的老师，往往对孩子会严加管教。在现行.制.度.下，这是要冒极大风险的。当然，严加管教不等于.体.罚，管教的方式有多种多样。

可是，有的父母不理解老师的用心，认为老师故意和自己的孩子作对，于是采取各种方式找老师的麻烦。教育管理机构往往采取息事宁人的方法，对老师进行处理。这种方法，貌似家长和孩子取得了一定好处，实际上最终受到伤害的是孩子自己。因为，这会让孩子骄傲自大、无.法.无.天，这样的孩子，以后有谁敢管教呢？教育孩子的机构有三个，家庭、学校和.监.狱，失去了家庭和学校的正确管教，孩子的未来去向大概只有一个了。

由此可见，关系重于教育，关系先于教育，没有关系就没有教育。

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