关于【高校教师职称评审条件】，高校教师职称到底该怎么评，今天犇犇小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。

从去年以来，国家密集发布各种意见，包括专利、项目、论文的认定和权重等等，目标直指科技人才评价的“五唯”倾向。此后，不管是在项目、奖励还是各类人才称号申报工作中，都开始进行改革。可以说，破五唯，已经是大势所趋。

而7月底，两部委又发布了高校职称改革指导意见，正式把破五唯的关口移到了高校教师职称评审工作上来了。那么现在，破五唯就成了每一所高校、每一位老师要面临的问题了。意见发布后，就有老师问我们未来职称条件会怎么改，我们的人事部门暑期也在抓紧时间研讨。

职称评审不同于人才称号申报、奖励申报等，它的覆盖面更广，涉及的情况也更多，所以，想在职称评审中做到五个不唯，确实需要认真思考。从此前一些高校的尝试来看，目前我们有了这样的一些思考：

有不少老师，特别是博士毕业刚进校的年轻老师，会问这样一个问题：我只有论文，没有别的成果，是不是就不能评职称了？如果能评，那是不是就是”唯论文“了？

这样的问题很有代表性，而破五唯，最关键的一点就是对“唯”字的解释。有人说，五不唯就是五不看，这样肯定是不对的，学历、职称可以不看，但论文、专利、奖励、项目等等，是评价科研工作的主要维度，抛开这些内容，我们根本没法判断一个人的科研水平，更何况，论文评价，也是全世界通用的评价方法。不看论文，我们分分钟和世界脱节。

还有人说五不唯就是五全面，既然不唯论文，那就论文也要、项目也要、奖励也要。这种说法显然更不对。要求科研老师面面俱到，就是样样都平庸。这样评价对人才是破坏性的。

五不唯的真实含义其实是“五不限”。即学校不能因为教师某一方面的缺项而限制教师，比如，不能因为老师学历是硕士就不让评教授，不能因为老师论文数量少就一票否决了。换句话说，教师只要能拿出某一项突出的成果，就有资格参评。如果各种成果都没有，那同样是不可能参评的。所以，如果年轻博士只靠论文评职称是可以的，这并不是“唯论文”，而是“不唯项目”“不唯奖励”，但前提是论文要够水平。

又有老师问：破除五唯后，学校职称评审条件的限制肯定会减少，那岂不是资格条件也会降低，这样大家都可以申报，不是乱套了吗？

这样理解有些流于字面了，实际上，一旦实行新的评审条件，各项业绩的要求不但不会降低，反倒会大幅提高。国家推行“破五唯”，初衷在于“从根本上扭转功利化倾向、从根本上祛除浮躁之弊”。也就是要鼓励踏踏实实做学术，做真学问的人，而这种人，往往成果数量并不多，但层次都很高。所以，我们的评价体系就要围绕这个标准来设计，就要提高成果的质量要求。

比如说论文要求。在今年年初印发的《关于破除科技评价中“唯论文”不良导向的若干措施（试行）》中，就提到了“三高论文”，即鼓励发表三类高水平质量论文，包括发表在具有国际影响力的国内科技期刊、业界公认的国际顶级或重要科技期刊的论文，以及在国内外顶级学术会议上进行报告的论文。未来，不管是在项目申报、奖励评选、人才称号申报，以及学科评估、双一流评选等等工作中，评价体系中的论文项，就只有这三高了。

因此，对学校来说，教师发低级别论文就没有意义了，学校自然也不会鼓励老师灌水了。在职称评审中，学校势必也要将论文提高到这个层次，同时，降低数量要求。比如，教师有2篇三高论文就可以参评副教授，有5篇三高论文就可以参评教授。这样的条件看起来更容易，但实际上是更难了，因为很多老师连一篇都发不出来。

虽然国家也提出：逐步规范学术论文指标，论文发表数量、论文引用榜单等仅作为评价参考。但实际上业内人士都知道，刊物好坏基本上反映了文章水平，你发个统计源期刊论文难道要去和CNS论文PK。所以，目前的导向并非不认刊，而是只认业内公认的好刊。发一堆CNS，总比刷一大堆SCI论文强吧。

很多中年教师又问：都说要提高成果质量，要发三高论文，但大多数老师水平有限，根本发不出这种论文，应该怎么办？难道以后就评不了职称了？

个人认为，对研究型大学来说，未来的大趋势就是如此，如果你发不出高水平论文或者其他高水平成果，那你真就很难在这样的大学里发展了。

目前，高校职称评审的程序也在发生改变。以往都是以校内评价为主，光职称条件就先卡掉一大批人，然后再是学院推荐、学科组推荐、高评委评审。其中虽然有外审环节，但没有什么实质性的作用，校外专家通常都会打马虎眼给参评人一个好评，这样外审结果的参考价值就不大。

但随着限制条件减少，申报人员增多，高校下一步将采用先送外函评，再校内评审的方式，类似于人才称号的评审。这样，校外函评的结果就会非常重要，可能需要全A，才能入围下一步的评审。而校外专家只看老师的显性成果，对老师的教学能力并不了解。所以，如果你没有拿的出手的科研成果，恐怕根本没机会进入下一个环节。

当然，对于早些年进校的老师们，以及一些基础课老师们，学校会开辟另外一条晋升道路，就是教学型教师。目前，大多数高校已经有了这个类型，不过每年给的指标都很有限，而且，教学型教授、副教授的评价体系，也不是特别完善。虽然不要求老师们发高水平的科研论文，但要求老师们发高水平教学论文，申报教学成果、教改项目等。而这些成果，功夫主要在课堂外，而不是课堂上。因此，说白了，还是以成果来定成败，并没有真正考察到教师的教育教学水平。

简单总结一下，在破除五唯后，高校教师职称评审会有以下几个发展趋势：

一、各种限制性条件如学历、出国经历等都不再是必要条件，但肯定还会提，可能会作为一个加分项。毕竟学校是要鼓励教师进修的。

二、评审要求实际上更高了，做科研的老师，趁早改变策略，不要去刷低水平的论文和成果，拿出十年磨一剑的劲头，冲击更高层次的成果。

三、相比科研评价，教学评价更难，是高校下一步需要持续深入研究的问题。如果能把教学水平很好地评价出来，就会有更多的老师去潜心教学，而不是花大把时间去刷论文，高校的科研环境也自然会得到改善。

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