关于【埃里克森认知发展的八个阶段理论】，埃里克森的8个儿童发展阶段，今天犇犇小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。

1、埃里克森八阶段理论

尽管埃里克森忠实于弗洛伊德，但是他的基本概念是高度原创的，更多的来源于常识语言，而不是精神分析晦涩的专业术语。这一倾向使他的观点没有更好地与其他理论家的多数概念联系起来。他最具有创造性的观点就是“同一性危机”，这是他迈入几乎尚未有人探索的人格领域的媒介。奥尔波特的确曾经论述过“成熟人格”，但只有埃里克森去推广了人格发展并不终止于青春期这一观点。虽然奥尔波特关注到成人生活，但却没有设计发展阶段，而埃里克森则详细说明了成人发展的三个阶段。正是由于他拓展了人格心理学的发展前景，他才会扩宽人们成年之后生命发展的视界。

二、埃里克森八阶段理论理论概述

心理社会发展理论，是生理欲望和作用在个体身上的文化力量的一种结合(“Erik.Erikson”,1970)。它具有渐成说(epigenesis)的特征：各阶段逐渐产生“一个阶段在时间和空间上紧接着另一阶段”(引自Evens，1967，P.294)。每个阶段都建立在前一阶段之上，其最基本的概念就是与这八个阶段密切相连的。

人的发展历经这八个阶段，每个阶段有每个阶段相应的核心任务，当任务得到恰当的解决，就会获得较为完整的同一性。核心任务处理的不成功或者是失败，则会出现个人同一性残缺、不连贯的状态，处理的成功与失败即为两个极点。例如婴儿期时的最优状态是基本信任的状态，最劣的状态是基本不信任的状态。核心任务的处理结果会影响人的一生。

就像荣格一样，埃里克森尝到一种实体，在这种实体中，论题与反论题并存。成熟和满足是综合后的结果;停滞和适应不良会在解决冲突失败之后到来。每一阶段的冲突都可以称为“危机(crisis)”。事实上，在每一阶段，个体经历的危机需要在与该阶段有关的对立的正极点和负极点之间拉伸。成功解决一个阶段的危机会让人们对下一阶段的同一性问题做好准备。

三、埃里克森八阶段理论心理社会发展阶段

（一）埃里克森八阶段理论童年阶段

1、婴儿期(0～1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突

此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了"希望"这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森把希望定义为："对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。"

2、儿童期(1.5～3岁)：自主与害羞(或怀疑)的冲突

这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用"我"、"我们"、"不"来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。因此，把握住"度"的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心"。

3、学龄初期(3～6岁)：主动对内疚的冲突

在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。

当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了"目的"的品质。埃里克森把目的定义为："一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制"。

4、学龄期(6～12岁): 勤奋对自卑的冲突

这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。埃里克森说："如果他把工作当成他惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。"

当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有"能力"的品质。埃里克森说："能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。"

（二）埃里克森八阶段理论青春期阶段

5、青春期(12～18岁)：自我同一性和角色混乱的冲突

一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。

"这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感(一个人心理上的自我)。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩"。(埃里克森，1963年)

埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，他说：如果一个儿童感到他所处于的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。在人类社会的丛林中，没有同一性的感觉，就没有自身的存在，所以，他宁做一个坏人，或干脆死人般的活着，也不愿做不伦不类的人，他自由地选择这一切。

随着自我同一性形成了"忠诚"的品质。埃里克森把忠诚定义为："不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。"

（三）埃里克森八阶段理论成年阶段

6、成年早期(18～25岁)：亲密对孤独的冲突

只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。埃里克森把爱定义为"压制异性间遗传 的对立性而永远相互奉献"。

7、成年期(25～65岁)：生育对自我专注的冲突

当一个人顺利地度过了自我同一性时期，以后的岁月中将过上幸福充实的生活，他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。他认为，生育感有生和育两层含义，一个人即使没生孩子，只要能关心孩子、教育指导孩子也可以具有生育感。反之没有生育感的人，其人格贫乏和停滞，是一个自我关注的人，他们只考虑自己的需要和利益，不关心他人(包括儿童)的需要和利益。

在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。

8、成熟期(65岁以上)：自我调整与绝望期的冲突

由于衰老过程，老人的体力、心车和健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应，所以被称为自我调整对绝望感的心理冲突。

当老人们回顾过去时，可能怀着充实的感情与世告别，也可能怀着绝望走向死亡。自我调整是一种接受自我、承认现实的感受;一种超脱的智慧之感。如果一个人的自我调整大于绝望，他将获得智慧的品质，埃里克森把它定义为："以超然的态度对待生活和死亡。"

老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成。因此，第8阶段和第1阶段首尾相联，构成一个循环或生命的周期。

埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。

四、埃里克森八阶段理论评价

1.埃里克森八阶段理论贡献

埃里克森的人生经历是一个传奇。他仅接受了高中水平的教育，却成功地担任了哈弗大学教授这一崇高职位。更重要的是，他构建的理论不仅深远地影响了学术领域影响了公众。在20世纪60年代期间，埃里克森因其关于青少年与叛逆的观点而成名。他断言人们将会以特定的方式继续成长和变化，这一断言不仅为成千上万的老年人敞开了新的前景，而且也使人格领域的研究发上了革命性的变化。在埃里克森之前，人们教条地认为人格最迟定型于青少年期晚期。埃里克森独特而又创意的观点，是其他理论家开阔了眼界，看到了中年期级以后人格发展的可能性。心理学家再也不会忽视老年人，或者认为他们生活中发生的一切事情都是由他们早期生活事件预先决定的。

就像阿德勒、霍尼、弗洛姆、罗杰斯、班杜拉和奥尔波特一样，埃里克森因自己本身而著称。身为大学教师而没有大学学历，这在某种程度上就像作为政治家却没有政治权利的掮客的支持一样。如同阿德勒和默里一样，埃里克森将自身的心理缺陷转变成了不仅对自身有助益而且对无数他人也有价值的理论观点。如果我们采纳他的观点，尊重各年龄段人的目标和愿望，那么我们将朝着无论在何处都要尊重所有人这一方向迈出了巨大一步。

新的证据表明，人们经历了与埃里克森的渐成阶段相似的阶段。进一步来说，埃里克森即时相处的两个概念已经得到了研究支持：勤奋和繁殖。

2.埃里克森八阶段理论局限

埃里克森缺乏高级训练，在其思维上很容易表现出来。他的理论缺乏特定的逻辑一致性。例如，对于他为什么选择“自主对羞怯和疑虑”这一标识来描述儿童早期的发展特征就不是很清楚。同样，在游戏学前期为什么选择“主动对内疚”?“自主”有一定逻辑合理性，但为什么“羞怯和疑虑”是代表儿童早期危机的另一面?“内疚”、“自卑”或者其他表示也可能同样适合。“自主”的对立面是“依赖”，而“主动”也可能对应着“依赖”。“能力”看起来和“意志力”一样也符合儿童早期特征，这可能是陈词滥调，从沮丧的节食者看到希特勒，每个人都知道。埃里克森对外宣称他很不满意“智慧”这个属于。除了他确实提及过这个词有多重意义外，他本应再增加一点，即这个词被如此过多地应用，以致已变得陈旧不堪。有人可能还会问，为什么会是八个阶段?

“忠诚”似乎是一个极为含糊的概念。埃里克森对其界定的方式与谈及的方式并不一致。就像埃里克森所指出的，如果忠诚于意识形态的接受有关，人们可能想知道是否把它放在青春期比较合适。或许意识形态在少年时期就萌芽了，但到成年早期或者更晚的时候才开花结果。

尽管埃里克森激励了几名研究者以及许多一般的民众，但他显然未能征召到著名的追随者继续他的事业。如果有的话，也没有几个埃里克森主义者，至少在著名心理学家中没有，或许是因为他的理论与其他理论相比缺乏实践意义。他的理论没有涉及与之相关的治疗，而且不像其他理论，埃里克森的理论相当少地被用于解决现实问题。

五、埃里克森八阶段理论总结

埃里克森心理社会发展八个阶段和一个新阶段

注：成年中期并不是埃里克森划分的阶段，将其添加在内是因为从埃里克森第一次构建阶段理论以来人的寿命也在不断增长。

2、埃里克森认知发展的八个阶段理论：埃里克森的8个儿童发展阶段

埃里克森的8个儿童发展阶段

第一阶段：婴儿前期（0～1、5岁）信任vs怀疑

此阶段婴儿特点：婴儿孤独且弱小，对成人依赖性最大

婴儿需求：护理人给足慈爱和满足婴儿的依赖性需求

需求得到满足会形成信任感，得不到满足会形成怀疑。

如果形成的信任感多于怀疑，那么婴儿就会产生希望，更容易具备勇敢的品质。反之，婴儿则会充满担忧，胆小惧怕。

第二阶段：婴儿后期（1、5～3岁）自主感vs羞耻感

此阶段婴儿特点：婴儿开始有了独立自主的要求

婴儿需求：父母允许自己做力所能及的事情，并给予鼓励。

需求得到满足，婴儿会获得自主感，自己能够控制自己；需求得不到满足，婴儿会产生羞耻感与自我怀疑。

第三阶段：儿童期（3～6岁）主动性vs内疚感

此阶段儿童特点：1、 儿童独创行为和想象力的发展阶段 2、儿童检验各种限制，需要知道哪些事情是可以做的，哪些行为是不被允许的。

儿童需求：护理人对幼儿的主动性行为进行鼓励。

得到鼓励的儿童就会形成主动性，为儿童发展成为具备责任感和创造力的人奠定基础；如果儿童的主动探究行为受到讥笑，儿童会逐渐失去信心，缺乏创造幸福生活的主动性。

第四阶段：童年期（6～12岁）勤奋vs自卑

特点：此阶段儿童在学校接受教育

儿童需求：家长和老师必须以充满爱的关注，鼓励儿童顺利完成课程，同时儿童要知道工作不是生活的全部。

如果儿童顺利完成学习课程，就会获得勤奋感，对未来工作和生活充满动力和信心，反之就会形成自卑感。

第五阶段：青少期（12～18岁）角色统一vs混乱

这个时期是人格发展的关键时期。

青少年对周围世界有了新的观察与新的思考方法，他们经常考虑自己到底是怎样一个人，他们从别人对他的态度中，从自己扮演的各种社会角色中，逐渐认清了自己。而且认识自己的现在与未来在社会生活中的关系，这就是同一性，即心理社会同一感。

如果本阶段很好度过，就会形成忠诚的品质；如果进展不顺利，就没法对自己和世界产生确定性的认知、没有归属感、为人冷淡冷漠、缺乏关爱意识。

第六阶段：成年早期（18～25岁）亲密感vs孤独感

这是建立家庭生活的阶段，也是获得亲密感，避免孤独感阶段。

如果一个人不能够把自己的喜怒哀乐和思想情感与别人分享和交流，就会感到孤独寂寞。如果可以与家人或朋友分享自己的情感与观念，就会产生亲密感，健康的人是充满爱而又能辛勤工作的人。

如果本阶段顺利度过，就会具备爱的美德；如果被孤独占据，不仅不会形成爱的美德，还很可能形成混乱的两性关系。

第七阶段：成年中期（25～65岁）繁衍vs停滞

这一阶段是成家立业的阶段。

有两个发展方向：

1、 积极方向：个人关心自己的家庭成员、关心自己的子孙后代、关心社会上其他人并且在事业上进取，勇于创造。

2、 消极方向：只顾自己和自己家人的幸福，不顾社会上其他人的苦难，自私自利。

第八阶段：成年后期（65岁以上）完善vs失望

在此阶段，人的整体状况每日愈下，此刻必须做出适当调整。如果自我调整大于绝望，人就会形成智慧，可以坦然面对死亡，会觉得这一生很有价值、有意义，产生完美感。

如果消极多于积极，人就会感到很失望，觉得这一生错失很多机会，却不能再重来，充满遗憾，导致绝望和萎靡不振。

人格形成的这八种阶段相互联系，前期阶段发展对后整个人生的发展都有深刻的影响。

埃里克森的8个儿童发展阶段

1、婴儿期（0～1、5岁）：基本信任和不信任的冲突

这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了＂希望＂这一品质，它起着增强自我的力量。

在这一时期孩子开始出现了基本的心理需求，有着简单的心理活动渴望着认识这个世界，又要避免这个世界对他的伤害。他在寻求依靠，靠自己能够用手抓、咬感受到的实物。它信任能给他生的希望的人，基本信任基本不信任处理的就是生与死的冲突，感知运动仅仅只是一个手段。

出现了想要的心理特征。

2、儿童期（1、5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突

这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。在这一时期孩子生理自我开始成熟，在孩子第一次说出“我”这个字的时候，他开始将自己与环境区分开来，更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始＂有意志＂地决定做什么或不做什么。

这个时期的孩子有着很强的独立倾向，自立的意思就是分清自己的事情独立去做！

这时孩子会反复应用＂我＂、＂我们＂、＂不＂来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。出现了我想要的心理特征。

3、学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突

在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的运动神经活动，更精确地运用语言和更生动地运用想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行为和幻想，以及规划未来的前景。这一时期他们处于前运算阶段，充满着自我中心。

在这里我们必须要区分开，自主与主动的区别，自主是能够自己独立的想做，想做什么他们还不清楚，主动这个阶段他们才会有明显的一个区分，明确自己的目的。在前两个阶段，儿童已懂得他们是人。现在他们开始探究他们能成为哪一类人。

在这个阶段，儿童检验了各种各样的限制，以便找到哪些是属于许可的范围，而哪些又是不许可的。这个阶段孩子通过从他人，父母、老师、同伴的评价中认识自己的目标。出现了我想要．．．的心理特征。

4、学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突

在这一时期，孩子的各种生理功能不断成熟，肌肉、骨骼、注意力、记忆等成熟的肌肉驱动着孩子在6岁之前实现他想要实现的目标，但缺乏实现的条件。

这个阶段的孩子都应该在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会和获得未来生活所需的知识和技能的地方。如果他们能顺利完成学业，他们会有一种勤奋的感觉，这将给他们独立生活的信心，并在未来的工作任务。相反，会有低自尊。

他们急于显示自己的能力，来探索他们生活的世界，离开父母的怀抱，真正呼吸自由的空气，勤奋来证明他们的父母，他们能做的，如果他们的父母给负面评价，他们会觉得他们没有头发完成任何事情，因此较低的自尊。

他们的行为是有区别的，他们能够意识到要得到他们想要的，他们必须自己去做，我也想做一些心理特征。

5、青少年（12～18）：自我认同与角色混乱的冲突

年轻人的成长和发展，他们面临着物理发展的内部革命，面对成年人在他们面前的任务，现在他们主要关心的是把别人对他们的评价和自己的感情相比，主要关心的是如何把各种角色和早期训练的技能和在今天的与问题相关的专业标准。

他们只知道自己可以做很多行为，影响这个世界，但是随着年龄的增长，他们会觉得自己越来越自卑，因为这个世界会变得更加复杂，他们无法适应这个他们在童年时认为是纯洁的世界。在这个时候，社会的需求和自我的需求开始相互矛盾，就会出现角色的混乱。

形成正确的社会自我，在矛盾中成长是当务之急。自我认同带来了忠诚的品质。埃里克森将忠诚定义为尽管价值体系不可避免地存在矛盾，但仍能坚持自己已确定的身份的能力。我想做……心理特点。

6、成年初期（18－25岁）：亲密和孤独之间的冲突

只有具有强烈自我认同感的年轻人才愿意冒险与他人建立亲密关系。因为与他人建立爱的关系就是将自己的身份与他人的身份融合在一起。有自我牺牲或失去，只有这样你才能在爱情中建立真正亲密的关系，从而获得一种亲密感，否则你会感到孤独。

此时他正在寻找某个人，或者某个人，来做他想和他做的事，因为他的生理需要也是他对爱和归属感的需要，在亲密关系中产生改变世界的能量。找个人一起做吧。

7、成年（25～65岁）：生殖冲突与自我关注

在这个时期，人们不仅要生育孩子，还要承担社会工作。这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得优质的关心和创造力。生育的意义有两层含义：生育和生育。一个人即使没有孩子，也可以有生育的意识，只要他能照顾孩子，教育和引导孩子。

相反，一个没有生育意识的人，个性贫乏、停滞不前，只顾自己。他们只考虑自己的需要和利益，不关心他人（包括孩子）的需要和利益。我能做的，我都能做好。

8、成熟（65岁以上）：自我调整和绝望冲突的时期

老年人可能会回顾过去，满怀深情地向世界告别，也可能会绝望地死去。自我调整是一种接受自我、接受现实的感觉。一种超然的智慧。绝望是对死亡的恐惧。如果一个人的自我调整大于绝望，他就会获得一种智慧的'品质，这就是埃里克森所定义的对生死的超然态度。我很好地总结了我的心理。

扩展资料：

美国心理学家和精神分析学家埃里克森，一旦提出八个人格发展阶段理论，他把人的一生分为八个阶段，每个阶段都有一对核心矛盾，能够解决这些矛盾的孩子，这个问题就不会成为障碍后，如果不解决这个矛盾，一个人将会出现不完整的和不一致的状态。

将敏感期理论与埃里克森的人格发展理论相结合，我们可以看到它们有一个共同点：儿童的发展确实是连续的、周期性的。

埃里克森的理论非常有趣。他包括了人类生活的整个过程。人无论出生还是年老，都会遇到不可调和的矛盾。

埃里克森的8个儿童发展阶段

1、基本的信任感对基本的不信任感（0~1、5岁）

该阶段的发展任务是培养信任感。这一阶段发展的主要任务是，培养人对周围世界以及社会环境的基本态度，培养基本的信任感，这是人格健康的基础。

一个婴儿出生后最迫切的需要是父母爱他、照顾他。如果他能得到合理的照顾、哺育、关切与爱护，就会感到世界是个安全而可信赖的地方，因而发展起对他人的信任的人格。反之，如果父母照顾不周，环境多变，哺喂欠缺，对他态度恶劣，就会使儿童对周围环境产生猜疑，面对新环境时会焦虑不安，形成不信任他人的人格。

2、自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）

该阶段的发展任务是培养自主性。这一阶段儿童开始独立处理事情，开始学会许多动作，如独立穿衣、吃饭、走路等。

他们开始试探自己的能力，不愿他人干预。如果这种试探得到父母或照料者的允许，并鼓励其做力所能及的事情，幼儿会逐渐体会到自己的能力，出现自主的感觉，养成自主发展的人格。

反之，如果父母或照料者过于溺爱和保护儿童或者是过分批评指责，对他们的独立行动表现出不耐烦，横加干涉，孩子就会对自己的能力表示怀疑，怀疑自己对自我和环境的控制能力，使之产生一种羞耻感，而发展成羞怯与怀疑的人格。

3、主动感对内疚感（4~5岁）

该阶段的发展任务是培养主动性。这一阶段的儿童由于身体活动能力和语言能力的发展，儿童开始把他们的活动范围扩展到家庭之外，开始对发展其想象力与自由参与活动感兴趣。

儿童喜欢尝试探索环境，承担并学习掌握新的任务。此时，如果父母或教师对儿童的问题耐心听取并认真回答，对儿童的建议适当地鼓励与妥善处理，则儿童的主动性就会加强，从而发展了解是非的良知，培养出明辨是非的道德感。反之，父母或教师对儿童提出的问题不屑一顾或嘲笑、禁止儿童的建议和活动，则儿童会形成退缩、压抑与被动而内疚的人格。

4、勤奋感对自卑感（6~11岁）

这一阶段发展的主要任务是培养勤奋感。这是儿童进入学校掌握知识、技能的时期。儿童在这个时期第一次接受社会赋予他的期望去完成社会任务。

他们所追求的是自己的学习工作等获得成就与成绩，并因此得到家长和老师的认可和赞许。儿童将会以成功、嘉奖为荣，勤奋感就会加强，进而培养起乐观进取和勤奋的人格。反之，如果对儿童教育不当，或屡遭败绩，或其成绩受到冷漠对待，则儿童就会自视如他人，形成自卑感，发展出自卑的人格。

5、自我同一性对角色混乱（12~18）

这一阶段发展的任务是培养自我同一性。所谓自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。就是个体尝试把自己有关的各个方面统合起来，形成一个自己觉得协调一致的整体。这些层面包括自己的身体相貌、自己以往的状况、自己的现状、

环境与条件的限制以及对自己未来的展望等。个体综合这些侧面，判断“我是个什么样的人”。自我同一性的建立可以使青少年了解自己，了解自己和周围环境之间的关系，能与环境保持协调和谐，这些心理特质对青少年走向社会、走向生活，接受人生挑战都是至关重要的。

自我同一性的形成要求谨慎的选择和抉择，尤其体现在职业定向、性别角色等方面。如果个体不能整合这些方面和各种选择，或根本就不能进行选择，不能建立自我统一性，青少年就会产生自我否定的情绪，就会导致角色混乱，无法觅得关于自我一致的见解。

埃里克森非常重视自我同一性的发展，并认为同一性的发展与前几阶段有着密切的关系。前几个阶段发展的不顺利，那么同一性发展就相当困难，甚至不可避免的发生同一性混乱。同一性不是在青春期才出现，儿童在之前已经形成了各种同一性，但是进入青春期后，早起形成的同一性不能应付眼前的选择和决断了，同一性的发展成为了这一阶段的首要任务。

6、亲密感对孤独感（成年早期：18~25）

这是建立家庭生活的阶段，这是获得亲密感、避免孤独感阶段。亲密感是人与人之间的亲密关系，包括友谊与爱情。

亲密的社会意义，是个人能与他人同甘共苦、相互关怀。亲密感在危急情况下往往会发展为一种互相承担义务的感情，它是在共同完成任务的过程中建立起来的。

7、繁殖感对停滞感（成年中期：25~60）

这是获得创造力感，避免自我专注阶段。

这一阶段有两种发展的可能性，一种可能是向积极方面发展，个人除关怀家庭成员外，还会扩展到关心社会上其他人，关心下一代以至子孙万代的幸福。他们在工作上勇于创造，追求事业的成功，而不仅是满足个人需要。

另一种可能性是向消极方面发展，即所谓自我专注，就是只顾自己以及自己家庭的幸福，而不顾他人的困难与痛苦，即使有创造，其目的也完全是为了自己的利益。

8、自我整合对绝望感（成年晚期：60~死亡）

这是获得完美感，避免失望感阶段。

如果前面七个阶段积极的成分多于消极的成分，就会在老年期汇集成完美感，回顾一生觉得这一辈子过得很有价值，生活得很有意义。相反，如果消极成分多于积极成分，就会产生失望感，感到自己的一生失去了许多机会，走错了方向，想要重新开始又感到为时已晚，痛不胜痛。于是产生了一种绝望的感觉，精神萎靡不振，马马虎虎混日子。

埃里克森认为个性发展和形成贯穿于人的整个一生，中年和老年期个性仍在变化。个性的发展是充满矛盾和冲突的，在矛盾和冲突中，个人的品质和人格得以形成。某一阶段任务完成的好坏、是否完成会直接影响下一个阶段的发展，但在后一阶段的发展过程又可以补充前一阶段发展的不足。

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